การได้มาซึ่งภาษา
การได้มาซึ่งภาษาคือการศึกษาว่ามนุษย์เข้าใจและสร้างภาษาได้อย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าเด็กเรียนรู้ภาษาแรกของตนอย่างไร และผู้เรียนเรียนรู้ภาษาเพิ่มเติมได้อย่างไร
Definition
สาขาหนึ่งของจิตภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการและกลไกที่มนุษย์ได้รับความสามารถในการรับรู้ เข้าใจ และสร้างภาษา
Scope
สาขาวิชานี้ครอบคลุมพัฒนาการของการได้มาซึ่งภาษาแรก (ตั้งแต่การรับรู้ก่อนภาษาไปจนถึงการอ้อแอ้ คำแรก และไวยากรณ์) กลไกที่เสนอเพื่ออธิบาย (ข้อจำกัดโดยกำเนิด การเรียนรู้เชิงสถิติและสังคม และการสรุปผลตามการใช้งาน) การได้มาซึ่งภาษาเพิ่มเติมและการใช้สองภาษา และคำถามว่ามีช่วงเวลาที่ถูกจำกัดด้วยวุฒิภาวะสำหรับการเรียนรู้ที่เหมือนเจ้าของภาษาหรือไม่ โดยจะสำรวจทฤษฎีหลักและผลการวิจัยเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีเหล่านั้น แทนที่จะให้คำแนะนำในการสอนภาษา
Sub-topics
Core questions
- เด็กเรียนรู้ไวยากรณ์ได้อย่างรวดเร็วและสม่ำเสมอจากข้อมูลที่จำกัดได้อย่างไร?
- อะไรคือสิ่งที่ติดตัวมาแต่กำเนิดเทียบกับสิ่งที่เรียนรู้ในการได้มาซึ่งภาษา?
- การเรียนรู้เชิงสถิติและสังคม-ปฏิบัติเพียงพอหรือไม่ หรือจำเป็นต้องมีความรู้ทางภาษาศาสตร์เฉพาะทาง?
- การเรียนรู้ภาษาที่สองแตกต่างจากการเรียนรู้ภาษาแรกอย่างไร และอายุเป็นข้อจำกัดหรือไม่?
Key concepts
- ความยากจนของสิ่งกระตุ้น
- ไวยากรณ์สากล
- ช่วงวิกฤต
- การใช้กฎเกินขอบเขต
- การเรียนรู้เชิงสถิติ
- การพูดที่มุ่งเป้าไปที่เด็ก
Key theories
- ทฤษฎีการกำเนิดและความยากจนของสิ่งกระตุ้น
- มุมมองที่เกี่ยวข้องกับชอมสกีที่ว่าเด็กเรียนรู้ไวยากรณ์ได้แม้จะมีข้อมูลที่บกพร่องและจำกัด เนื่องจากพวกเขานำความรู้เฉพาะทางด้านภาษาที่ติดตัวมาแต่กำเนิด (ไวยากรณ์สากล) มาใช้ในงานนี้
- การได้มาซึ่งภาษาตามการใช้งาน / การสร้างสรรค์
- แนวคิดของโทมาเซลโลที่ว่าเด็กสร้างความสามารถทางไวยากรณ์จากประสบการณ์ทางภาษาที่เป็นรูปธรรมโดยใช้ความสามารถทางปัญญาและสังคม-ปฏิบัติทั่วไป เช่น การอ่านเจตนาและการค้นหารูปแบบ โดยไม่มีไวยากรณ์โดยกำเนิดที่เฉพาะเจาะจง
- การเรียนรู้เชิงสถิติ
- ข้อเสนอที่ว่าทารกติดตามความสม่ำเสมอของการกระจายตัว (เช่น ความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนผ่านระหว่างพยางค์) เพื่อแยกแยะคำพูดและค้นพบโครงสร้างทางภาษา ซึ่งได้รับการพิสูจน์จากการทดลองในวัยทารก
History
การศึกษาการได้มาซึ่งภาษาในยุคปัจจุบันได้รับการปรับเปลี่ยนโดยการวิพากษ์วิจารณ์ของชอมสกีในปี 1959 ต่อแนวคิดพฤติกรรมนิยมของสกินเนอร์ ซึ่งได้วางโครงสร้างโดยกำเนิดไว้เป็นศูนย์กลางของสาขาวิชานี้ ทศวรรษต่อมา แนวทางที่เน้นการกำเนิดถูกท้าทายโดยงานวิจัยด้านการเชื่อมโยง การใช้งานเป็นหลัก และการเรียนรู้เชิงสถิติ ควบคู่ไปกับงานวิจัยเชิงประจักษ์โดยละเอียดเกี่ยวกับการได้มาซึ่งสองภาษาและภาษาที่สอง
Debates
- ธรรมชาติกับการเลี้ยงดูในการได้มาซึ่งไวยากรณ์
- ไม่ว่าความรู้ทางไวยากรณ์จะต้องอาศัยความสามารถทางภาษาที่ติดตัวมาแต่กำเนิด (ทฤษฎีการกำเนิด) หรือสามารถเกิดขึ้นได้จากกลไกการเรียนรู้ทั่วไปที่นำไปใช้กับข้อมูลที่หลากหลาย (แนวคิดตามการใช้งานและการเรียนรู้เชิงสถิติ)
Key figures
- Noam Chomsky
- Michael Tomasello
- Elissa Newport
- Jenny Saffran
- Eric Lenneberg
Related topics
Seminal works
- chomsky1959
- tomasello2003
- saffran1996
Frequently asked questions
- ความสามารถในการเรียนรู้ภาษาเป็นสิ่งที่ติดตัวมาแต่กำเนิดหรือไม่?
- เรื่องนี้ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ ทฤษฎีการกำเนิดเชื่อว่าเด็กนำข้อจำกัดทางภาษาที่ติดตัวมาแต่กำเนิดมาใช้ในการเรียนรู้ ในขณะที่แนวคิดตามการใช้งานและการเรียนรู้เชิงสถิติโต้แย้งว่าความสามารถทางปัญญาและสังคมทั่วไปที่นำไปใช้กับข้อมูลที่หลากหลายสามารถอธิบายการเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องอาศัยความรู้ทางภาษาที่ติดตัวมาแต่กำเนิด
- เด็กเรียนรู้ภาษาโดยการเลียนแบบหรือไม่?
- การเลียนแบบมีบทบาท แต่ไม่สามารถอธิบายการเรียนรู้ได้ทั้งหมด: เด็กสร้างรูปแบบใหม่และข้อผิดพลาด (เช่น 'goed') ที่พวกเขาไม่เคยได้ยิน ซึ่งบ่งชี้ว่าพวกเขาดึงและสรุปกฎเกณฑ์มากกว่าการคัดลอกเพียงอย่างเดียว