พัฒนาการทางความหมายและวากยสัมพันธ์
พัฒนาการทางความหมายและวากยสัมพันธ์คือการเติบโตของคำศัพท์ (ความหมาย) และไวยากรณ์ (วากยสัมพันธ์) ของเด็ก: การที่ความหมายถูกเชื่อมโยงกับคำต่างๆ และการที่คำต่างๆ ถูกนำมารวมกันเป็นประโยคที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ โดยพัฒนาการนี้จะดำเนินไปตั้งแต่คำแรกๆ และการเพิ่มขึ้นของคำศัพท์อย่างรวดเร็ว ไปจนถึงการรวมคำสองคำเข้าด้วยกัน และการได้มาซึ่งหน่วยคำทางไวยากรณ์และโครงสร้างประโยคที่ซับซ้อนตามลำดับ
Definition
พัฒนาการทางความหมายและวากยสัมพันธ์คือการได้มาซึ่งความหมายของคำและกฎทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์สำหรับการรวมคำเข้าด้วยกันตามช่วงอายุ ซึ่งครอบคลุมตั้งแต่คำแรกๆ การเติบโตของคำศัพท์ การรวมคำเข้าด้วยกัน และไวยากรณ์ที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ
Scope
บทความนี้ครอบคลุมการเรียนรู้คำศัพท์ในช่วงแรก การเติบโตของคลังคำ การเกิดขึ้นของการรวมคำเข้าด้วยกัน ความยาวเฉลี่ยของประโยคที่เปล่งออกมา (mean length of utterance) ในฐานะดัชนีของการเติบโตทางไวยากรณ์ และการได้มาซึ่งหน่วยคำทางไวยากรณ์ตามลำดับ โดยอธิบายถึงแนวทางปกติของการได้มาซึ่งความหมายและไวยากรณ์เพื่อใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงพื้นฐาน ไม่ใช่เพื่อวัตถุประสงค์ในการประเมินภาษาหรือขั้นตอนการรักษา
Core questions
- เด็กๆ เชื่อมโยงคำกับความหมายและสร้างคลังคำศัพท์ได้อย่างไร?
- เด็กๆ ได้มาซึ่งหน่วยคำทางไวยากรณ์และโครงสร้างประโยคตามลำดับใด?
- การเติบโตทางไวยากรณ์ในช่วงพัฒนาการแรกเริ่มวัดได้อย่างไร?
- เด็กๆ มีความแตกต่างกันมากน้อยเพียงใดในเรื่องระยะเวลาของเหตุการณ์สำคัญด้านคำศัพท์และไวยากรณ์?
Key concepts
- คำแรกและการเพิ่มขึ้นของคำศัพท์อย่างรวดเร็ว
- รูปแบบการอ้างอิงและการแสดงออก
- การรวมคำสองคำ
- ความยาวเฉลี่ยของประโยคที่เปล่งออกมา (MLU)
- การได้มาซึ่งหน่วยคำทางไวยากรณ์ตามลำดับ
- การใช้กฎเกินขอบเขต (Overregularization)
- การสร้างไวยากรณ์โดยอิงการใช้งาน
Mechanisms
หลังจากที่คำแรกๆ ปรากฏขึ้นในช่วงปลายปีแรก คำศัพท์จะขยายตัว และเด็กๆ จะเริ่มรวมคำเข้าด้วยกันเป็นประโยคสั้นๆ แบบโทรเลข งานวิจัยระยะยาวของ Roger Brown ได้อธิบายขั้นตอนที่เป็นลำดับซึ่งจัดทำดัชนีโดยความยาวเฉลี่ยของประโยคที่เปล่งออกมา และบันทึกลำดับที่สอดคล้องกันอย่างน่าทึ่งในการได้มาซึ่งหน่วยคำทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ (Brown, 1973) การเรียนรู้คำศัพท์ในช่วงแรกแสดงให้เห็นถึงรูปแบบและกลยุทธ์ส่วนบุคคล (Nelson, 1973) และตัวอย่างเชิงบรรทัดฐานขนาดใหญ่เผยให้เห็นความหลากหลายที่กว้างขวางแต่เป็นไปตามกฎเกณฑ์ในอัตราการเติบโตของคำศัพท์และไวยากรณ์ (Fenson et al., 1994) ทฤษฎีที่อิงการใช้งาน (usage-based accounts) ชี้ว่าเด็กๆ สร้างรูปแบบไวยากรณ์ขึ้นมาอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากภาษาที่พวกเขาได้ยินในการปฏิสัมพันธ์ทางการสื่อสาร (Tomasello, 2003)
Clinical relevance
การทราบเส้นทางปกติของคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นกรอบอ้างอิงสำหรับการรับรู้เมื่อพัฒนาการทางความหมายหรือวากยสัมพันธ์เบี่ยงเบนไปจากที่คาดไว้ บทความนี้อธิบายถึงพื้นฐานปกติสำหรับการศึกษาและอ้างอิง และไม่ใช่เครื่องมือประเมินภาษาหรือพื้นฐานสำหรับการวินิจฉัยหรือการแทรกแซงรายบุคคล
Epidemiology
คำแรกๆ มักจะปรากฏขึ้นประมาณปลายปีแรก และคลังคำศัพท์จะเติบโตอย่างรวดเร็วตลอดปีที่สอง โดยมีการรวมคำตามมา; ระยะเวลาของเหตุการณ์สำคัญเหล่านี้แตกต่างกันอย่างมากในเด็กที่มีพัฒนาการปกติ (Fenson et al., 1994)
History
การศึกษาเชิงระยะยาวของ Brown ในเด็กจำนวนน้อยในช่วงทศวรรษ 1960 และ 1970 ได้ปรับกรอบพัฒนาการทางไวยากรณ์ให้เป็นการก้าวหน้าที่มีลำดับและวัดผลได้ และได้นำเสนอแนวคิดความยาวเฉลี่ยของประโยคที่เปล่งออกมา (mean length of utterance) (Brown, 1973) เอกสารวิจัยของ Nelson แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้คำศัพท์ในช่วงแรกนั้นไม่สม่ำเสมอ แต่เป็นไปตามกลยุทธ์ส่วนบุคคล (Nelson, 1973) งานวิจัยเชิงบรรทัดฐานและงานวิจัยที่อิงการใช้งานในภายหลังได้วัดปริมาณความแปรปรวนและเน้นย้ำบทบาทของข้อมูลนำเข้าและการปฏิสัมพันธ์ทางการสื่อสารในการสร้างไวยากรณ์ (Fenson et al., 1994; Tomasello, 2003)
Key figures
- Roger Brown
- Katherine Nelson
- Elizabeth Bates
- Michael Tomasello
Related topics
Seminal works
- brown-1973
- nelson-1973
- fenson-1994
Frequently asked questions
- ความยาวเฉลี่ยของประโยคที่เปล่งออกมา (MLU) คืออะไร?
- MLU คือจำนวนหน่วยที่มีความหมาย (หน่วยคำ) โดยเฉลี่ยต่อประโยคที่เปล่งออกมา ซึ่ง Roger Brown และนักวิจัยหลายคนใช้เป็นดัชนีง่ายๆ ของพัฒนาการทางไวยากรณ์ในช่วงแรก
- ทำไมเด็กๆ ถึงพูดคำว่า 'goed' หรือ 'foots'?
- การใช้กฎเกินขอบเขตเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ได้เรียนรู้กฎไวยากรณ์ (เช่น การเติม '-ed' หรือ '-s') และกำลังนำไปใช้อย่างกว้างขวาง ซึ่งเป็นสัญญาณปกติของไวยากรณ์ที่กำลังพัฒนาและจะแก้ไขได้เองเมื่อเวลาผ่านไป