ประชากรเด็กและการพัฒนา

เด็กเป็นประชากรกลุ่มหลักในการบำบัดด้วยกิจกรรมบำบัด โดยมีกิจกรรมหลักคือ การเล่น การเรียนรู้ การดูแลตนเอง และการมีส่วนร่วมที่บ้านและโรงเรียน การปฏิบัติงานด้านกุมารเวชศาสตร์จัดขึ้นโดยอิงจากการพัฒนาตามวัยของเด็กทั่วไป และภาวะต่างๆ เช่น ความบกพร่องในการประสานงานด้านพัฒนาการ, ภาวะออทิสติกสเปกตรัม, และสมองพิการ ซึ่งอาจรบกวนความสามารถในการพัฒนาของเด็กในการเข้าร่วมกิจกรรมในชีวิตประจำวัน

Definition

กิจกรรมบำบัดสำหรับเด็กเป็นการปฏิบัติงานกับทารก เด็ก และวัยรุ่น ซึ่งได้รับการสนับสนุนในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่คาดหวังตามวัย การเล่น การเรียนรู้ การดูแลตนเอง และการมีส่วนร่วมทางสังคม โดยเกี่ยวข้องกับการพัฒนาตามวัยทั้งแบบปกติและผิดปกติ

Scope

หัวข้อนี้แนะนำประชากรเด็กในการบำบัดด้วยกิจกรรมบำบัด บทบาทของความรู้ด้านพัฒนาการในการกำหนดความต้องการของเด็ก และสถานที่ทั่วไป เช่น การบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม และบริการในโรงเรียน ครอบคลุมถึงวิธีที่ความแตกต่างและภาวะทุพพลภาพด้านพัฒนาการส่งผลต่อการมีส่วนร่วมของเด็กในการเล่น การเรียนรู้ และการดูแลตนเอง เป็นภาพรวมอ้างอิงและไม่ได้กำหนดการประเมินหรือการบำบัดรายบุคคล

Core questions

• ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาตามวัยของเด็กทั่วไปกำหนดกรอบกิจกรรมบำบัดสำหรับเด็กอย่างไร?
• ภาวะพัฒนาการใดบ้างที่มักนำเด็กมาสู่กิจกรรมบำบัด?
• สถานที่หลักสำหรับการบำบัดด้วยกิจกรรมบำบัดสำหรับเด็ก เช่น การบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม และการปฏิบัติงานในโรงเรียน มีอะไรบ้าง?

Key concepts

• การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก
• พัฒนาการตามวัย
• การบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม
• กิจกรรมบำบัดในโรงเรียน
• การประมวลผลทางประสาทสัมผัสและทักษะการเคลื่อนไหว
• การปฏิบัติงานที่เน้นครอบครัวและเน้นกิจกรรมบำบัด

Mechanisms

กิจกรรมของเด็กพัฒนาไปตามลำดับพัฒนาการ และความยากลำบากอาจเกิดขึ้นจากภาวะพัฒนาการ (เช่น ภาวะออทิสติกสเปกตรัม หรือสมองพิการ) หรือจากความล่าช้าในทักษะการเคลื่อนไหว การรับรู้ทางประสาทสัมผัส การรับรู้ หรือทักษะทางสังคม กิจกรรมบำบัดใช้ความเข้าใจด้านพัฒนาการเพื่อระบุจุดที่การมีส่วนร่วมหยุดชะงัก และสนับสนุนเด็กและครอบครัวผ่านแนวทางที่เน้นการเล่น เน้นครอบครัว และเน้นกิจกรรมบำบัด ในสถานการณ์ต่างๆ เช่น ที่บ้าน การบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม และโรงเรียน (AOTA, 2020)

Clinical relevance

กิจกรรมบำบัดสนับสนุนการมีส่วนร่วมและการพัฒนาของเด็กในสถานพยาบาล สถานศึกษา และชุมชน โดยทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวและโรงเรียน ข้อมูลนี้อธิบายบทบาทดังกล่าวโดยทั่วไป เป็นแหล่งอ้างอิงและไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการประเมินหรือการรักษาเฉพาะบุคคล ซึ่งขึ้นอยู่กับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของเด็กแต่ละคน

Epidemiology

ภาวะพัฒนาการเป็นสาเหตุทั่วไปที่เด็กถูกส่งต่อมายังกิจกรรมบำบัด: ภาวะออทิสติกสเปกตรัมและสมองพิการต่างก็ส่งผลกระทบต่อเด็กจำนวนมาก โดยประมาณการความชุกของสมองพิการอยู่ที่ประมาณสองคนต่อการเกิดมีชีพหนึ่งพันคนในการศึกษาแบบรวม (Oskoui et al., 2013; Lai et al., 2014)

Evidence & guidelines

การทบทวนวรรณกรรมได้อธิบายลักษณะของภาวะพัฒนาการที่พบในการปฏิบัติงานด้านกุมารเวชศาสตร์ รวมถึงภาวะออทิสติกและสมองพิการ (Lai et al., 2014; Oskoui et al., 2013) และการทดลองในวรรณกรรมกิจกรรมบำบัดได้ตรวจสอบแนวทางที่เน้นครอบครัวและการโค้ชสำหรับเด็กเล็ก (Little et al., 2018) กรอบการปฏิบัติงานของ AOTA (2020) กำหนดขอบเขตของกิจกรรมบำบัดในประชากรเหล่านี้

History

กิจกรรมบำบัดสำหรับเด็กขยายตัวอย่างมากในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ด้วยการเติบโตของโครงการบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม และการรวมกิจกรรมบำบัดเป็นบริการที่เกี่ยวข้องในโรงเรียน ซึ่งเปลี่ยนแนวทางการปฏิบัติงานไปสู่รูปแบบที่เน้นครอบครัวและเน้นการมีส่วนร่วม ซึ่งสะท้อนให้เห็นในกรอบการทำงานปัจจุบัน (AOTA, 2020)

Seminal works

• lai-2014
• oskoui-2013

Frequently asked questions

เหตุใดการเล่นจึงถือเป็นกิจกรรมในการบำบัดด้วยกิจกรรมบำบัดสำหรับเด็ก?

การเล่นเป็นกิจกรรมหลักในชีวิตประจำวันของเด็ก และเป็นสื่อกลางที่เด็กพัฒนาทักษะและมีส่วนร่วม ดังนั้นจึงถือเป็นกิจกรรมหลักที่การบำบัดสนับสนุนและใช้ประโยชน์

นักกิจกรรมบำบัดสำหรับเด็กทำงานที่ไหน?

สถานที่ทั่วไป ได้แก่ โครงการบำบัดฟื้นฟูในระยะแรกเริ่ม, โรงเรียน, โรงพยาบาล, และบริการในชุมชนและที่บ้าน โดยมักจะทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวและนักการศึกษา