การประเมินความสามารถในการอ่านและการประเมินความเข้าใจในการอ่าน

การประเมินความสามารถในการอ่านและการประเมินความเข้าใจในการอ่านคือการประเมินทักษะที่เป็นพื้นฐานของการอ่านและการเขียน ซึ่งรวมถึงการตระหนักรู้ทางสัทวิทยา (phonological awareness) การถอดรหัส (decoding) การจดจำคำ (word recognition) ความคล่องแคล่วในการอ่าน (reading fluency) และความเข้าใจข้อความที่เชื่อมโยงกัน (comprehension of connected text) เนื่องจากความสามารถทางภาษาพูดมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความสามารถในการอ่านและการเขียน นักพยาธิวิทยาทางการพูดและภาษาจึงประเมินองค์ประกอบเหล่านี้เพื่อระบุความยากลำบากในการอ่านและการเขียน และเพื่อเชื่อมโยงความยากลำบากเหล่านั้นกับลักษณะทางภาษาโดยรวมของบุคคล

Definition

การประเมินความสามารถในการอ่านคือการประเมินอย่างเป็นระบบของทักษะองค์ประกอบของการอ่านและการเขียน ซึ่งรวมถึงการตระหนักรู้ทางสัทวิทยา การถอดรหัส การจดจำคำ ความคล่องแคล่ว และความเข้าใจในการอ่าน ใช้เพื่อระบุลักษณะความสามารถในการอ่านและระบุความยากลำบาก

Scope

หัวข้อนี้ครอบคลุมแนวคิดที่มุ่งเน้นในการประเมินความสามารถในการอ่าน ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาพูดกับการอ่าน กรอบแนวคิดหลักที่จัดระเบียบการอ่านออกเป็นสองส่วนคือการถอดรหัสและความเข้าใจ และประเภทของการวัดที่ใช้ในการประเมินแต่ละองค์ประกอบ เนื้อหานี้ถูกนำเสนอเพื่อเป็นข้อมูลอ้างอิงว่าความสามารถในการอ่านถูกสร้างแนวคิดและประเมินอย่างไร ไม่ใช่ขั้นตอนสำหรับการทดสอบหรือการวินิจฉัยผู้อ่านแต่ละคน

Core questions

• องค์ประกอบใดของการอ่าน ไม่ว่าจะเป็นการถอดรหัสหรือความเข้าใจทางภาษา หรือทั้งสองอย่าง ที่เป็นสาเหตุของความยากลำบากในการอ่านของบุคคล?
• ความสามารถทางภาษาพูดมีความสัมพันธ์และทำนายความสามารถในการอ่านและความบกพร่องในการอ่านในภายหลังได้อย่างไร?
• การวัดตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถระบุเด็กที่มีความเสี่ยงต่อความยากลำบากในการอ่านในอนาคตได้อย่างไรก่อนที่จะเกิดความล้มเหลว?
• การประเมินความเข้าใจข้อความที่เชื่อมโยงกันเพิ่มอะไรนอกเหนือจากการวัดการอ่านระดับคำ?

Key concepts

• การตระหนักรู้ทางสัทวิทยา
• การถอดรหัสและการจดจำคำ
• ความคล่องแคล่วในการอ่าน
• ความเข้าใจในการอ่าน
• ความเข้าใจในการฟัง (ทางภาษา)
• ความเชื่อมโยงระหว่างภาษาพูดและความสามารถในการอ่าน
• การระบุความเสี่ยงตั้งแต่เนิ่นๆ
• ภาวะเสียการอ่าน (Dyslexia) และความยากลำบากในการอ่านที่อิงภาษา

Key theories

Simple View of Reading

ความเข้าใจในการอ่านถูกจำลองเป็นผลผลิตขององค์ประกอบสองส่วนที่แยกจากกัน ได้แก่ การถอดรหัสและความเข้าใจทางภาษา (การฟัง) ดังนั้นความอ่อนแอในส่วนใดส่วนหนึ่งจะจำกัดความเข้าใจ กรอบแนวคิดนี้จะนำทางการประเมินไปสู่การระบุความยากลำบากในการจดจำคำ ในความเข้าใจทางภาษา หรือทั้งสองอย่าง

Mechanisms

การประเมินความสามารถในการอ่านจะประเมินทักษะที่แตกต่างกันแต่มีความสัมพันธ์กัน การวัดการตระหนักรู้ทางสัทวิทยาและการถอดรหัสจะตรวจสอบว่าผู้อ่านเชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษรอย่างไร การวัดการจดจำคำและความคล่องแคล่วจะบ่งชี้ความถูกต้องและความเป็นอัตโนมัติของการอ่านคำและข้อความ การวัดความเข้าใจจะประเมินความเข้าใจข้อความที่เชื่อมโยงกัน กรอบแนวคิด Simple View of Reading กำหนดให้ความเข้าใจเป็นผลผลิตร่วมกันของการถอดรหัสและความเข้าใจทางภาษา ซึ่งนำการประเมินไปสู่การพิจารณาว่าองค์ประกอบใดอ่อนแอ (Gough & Tunmer, 1986) หลักฐานเชิงระยะยาวแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางภาษาพูดที่วัดได้ก่อนการสอนการอ่านอย่างเป็นทางการสามารถทำนายความสามารถในการอ่านและความบกพร่องในการอ่านในภายหลังได้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการวัดที่เน้นภาษาจึงมีส่วนช่วยในการระบุความเสี่ยงตั้งแต่เนิ่นๆ (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)

Clinical relevance

ความยากลำบากในการอ่านและการเขียนมักเกิดขึ้นร่วมกับความยากลำบากทางภาษาพูด ดังนั้นการประเมินความสามารถในการอ่านภายในการประเมินการพูดและภาษาจึงช่วยเชื่อมโยงลักษณะการอ่านของบุคคลเข้ากับทักษะทางภาษาพื้นฐาน บทความนี้อธิบายแนวคิดและกรอบแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินความสามารถในการอ่าน โดยเป็นแนวทางอ้างอิงและไม่ใช่ระเบียบวิธีสำหรับการวินิจฉัยหรือการสอนผู้อ่านแต่ละคน

Evidence & guidelines

กรอบแนวคิดเชิงองค์ประกอบ เช่น Simple View of Reading เป็นพื้นฐานสำหรับการแยกแยะความยากลำบากในการถอดรหัสออกจากความยากลำบากในการทำความเข้าใจ (Gough & Tunmer, 1986) การวิจัยเชิงกลุ่มประชากรระยะยาวแสดงให้เห็นว่าการวัดภาษาพูดตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถทำนายผลลัพธ์การอ่านในภายหลังได้ และสนับสนุนแบบจำลองที่อิงการวิจัยสำหรับการประมาณความเสี่ยงของความยากลำบากในการอ่านในอนาคต ซึ่งเป็นข้อมูลสำหรับการประเมินความสามารถในการอ่านที่คำนึงถึงภาษาตั้งแต่เนิ่นๆ (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)

History

งานวิจัยตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 20 ได้ยืนยันว่าการอ่านประกอบด้วยองค์ประกอบที่แยกจากกันได้ และภาษาพูดเป็นพื้นฐานของความสามารถในการอ่านและการเขียน กรอบแนวคิด Simple View of Reading ได้เสนอการแยกส่วนที่มีอิทธิพลออกเป็นการถอดรหัสและความเข้าใจ (Gough & Tunmer, 1986) และการศึกษาเชิงระยะยาวในความผิดปกติของการสื่อสารได้เชื่อมโยงความสามารถทางภาษาในวัยเด็กเข้ากับผลลัพธ์การอ่านในภายหลัง ซึ่งทำให้การประเมินความสามารถในการอ่านอยู่ในขอบเขตของพยาธิวิทยาทางการพูดและภาษาอย่างมั่นคง (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)

Debates

Simple View สามารถอธิบายความเข้าใจในการอ่านได้อย่างสมบูรณ์เพียงใด?

Simple View แบ่งการอ่านออกเป็นการถอดรหัสและความเข้าใจทางภาษาอย่างกระชับ แต่ผู้แสดงความคิดเห็นตั้งคำถามว่าองค์ประกอบสองส่วนนี้สามารถอธิบายความเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์หรือไม่ หรือว่าปัจจัยเพิ่มเติม เช่น ความคล่องแคล่วและภาษาในระดับที่สูงขึ้นสมควรได้รับการประเมินแยกต่างหาก

Key figures

• Philip Gough
• William Tunmer
• Hugh Catts
• Marc Fey

Seminal works

• gough-tunmer-1986
• catts-1999
• catts-2001

Frequently asked questions

ทำไมนักพยาธิวิทยาทางการพูดและภาษาจึงประเมินการอ่านและไม่ใช่แค่ภาษาพูด?

ภาษาพูดและความสามารถในการอ่านมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด และความยากลำบากในการอ่านหรือการเขียนมักจะมาพร้อมกับความยากลำบากทางภาษา การประเมินความสามารถในการอ่านช่วยเชื่อมโยงลักษณะของผู้อ่านเข้ากับทักษะทางภาษาพื้นฐานและระบุจุดอ่อนขององค์ประกอบต่างๆ

Simple View of Reading ใช้เพื่ออะไรในการประเมิน?

กรอบแนวคิดนี้กำหนดให้ความเข้าใจในการอ่านเป็นผลผลิตของการถอดรหัสและความเข้าใจทางภาษา ซึ่งนำทางการประเมินเพื่อพิจารณาว่าความยากลำบากของผู้อ่านอยู่ที่การจดจำคำ ในความเข้าใจทางภาษา หรือทั้งสองอย่าง