Освоение языка
Освоение языка — это изучение того, как люди начинают понимать и продуцировать язык, в частности, как дети овладевают своим первым языком и как учащиеся осваивают дополнительные языки.
Definition
Раздел психолингвистики, изучающий процессы и механизмы, посредством которых люди приобретают способность воспринимать, понимать и продуцировать язык.
Scope
Эта область охватывает ход развития освоения первого языка (от доречевого восприятия до лепета, первых слов и грамматики), механизмы, предложенные для его объяснения (врожденные ограничения, статистическое и социальное обучение, а также обобщение на основе использования), освоение дополнительных языков и билингвизм, а также вопрос о том, существует ли ограниченное возрастными рамками окно для освоения языка на уровне носителя. В ней рассматриваются основные теории и эмпирические данные, подтверждающие их, а не даются советы по обучению языку.
Sub-topics
Core questions
- Как дети так быстро и единообразно осваивают грамматику из ограниченного входного потока?
- Что является врожденным, а что приобретенным в освоении языка?
- Достаточно ли статистического и социально-прагматического обучения, или требуются специализированные лингвистические знания?
- Чем освоение второго языка отличается от освоения первого, и ограничивает ли его возраст?
Key concepts
- бедность стимула
- универсальная грамматика
- критический период
- сверхобобщение
- статистическое обучение
- речь, обращенная к ребенку
Key theories
- Нативизм и бедность стимула
- Точка зрения, связанная с Хомским, согласно которой дети осваивают грамматику, несмотря на неполноценный и ограниченный входной поток, потому что они привносят в задачу врожденные, специфичные для языка знания (универсальную грамматику).
- Освоение на основе использования / конструктивистское освоение
- Концепция Томаселло, согласно которой дети формируют грамматическую компетенцию на основе конкретного лингвистического опыта, используя общие когнитивные и социально-прагматические способности, такие как чтение намерений и поиск закономерностей, без специальной врожденной грамматики.
- Статистическое обучение
- Предположение о том, что младенцы отслеживают дистрибутивные закономерности (например, переходные вероятности между слогами) для сегментации речи и обнаружения лингвистической структуры, что было экспериментально продемонстрировано в младенчестве.
History
Современное изучение освоения языка было переосмыслено критикой Хомского в 1959 году бихевиористской концепции Скиннера, которая поставила врожденную структуру в центр этой области. Последующие десятилетия ознаменовались оспариванием нативистских подходов коннекционистскими, основанными на использовании и статистическом обучении исследованиями, наряду с детальной эмпирической работой по билингвизму и освоению второго языка.
Debates
- Природа против воспитания в освоении грамматики
- Требует ли грамматическое знание врожденного, специфичного для языка дара (нативизм) или может возникнуть из общих механизмов обучения, применяемых к богатому входному потоку (концепции, основанные на использовании и статистическом обучении).
Key figures
- Noam Chomsky
- Michael Tomasello
- Elissa Newport
- Jenny Saffran
- Eric Lenneberg
Related topics
Seminal works
- chomsky1959
- tomasello2003
- saffran1996
Frequently asked questions
- Является ли способность к изучению языка врожденной?
- Это оспаривается. Нативистские теории утверждают, что дети привносят врожденные лингвистические ограничения в процесс освоения, в то время как концепции, основанные на использовании и статистическом обучении, утверждают, что общие когнитивные и социальные способности, применяемые к богатому входному потоку, могут объяснить освоение без специфических для языка врожденных знаний.
- Учатся ли дети языку путем имитации?
- Имитация играет роль, но сама по себе она не может объяснить освоение: дети продуцируют новые формы и ошибки (например, 'goed' вместо 'went'), которые они никогда не слышали, что указывает на то, что они извлекают и обобщают правила, а не просто копируют.