Семантическое и синтаксическое развитие

Семантическое и синтаксическое развитие — это рост словарного запаса (семантика) и грамматики (синтаксис) ребенка: как значения сопоставляются со словами и как слова объединяются во все более сложные предложения. Оно прогрессирует от первых слов и словарного скачка через двухсловные комбинации к упорядоченному усвоению грамматических морфем и сложных синтаксических структур.

Definition

Семантическое и синтаксическое развитие — это возрастное усвоение значений слов, а также морфологических и синтаксических правил для комбинирования слов, охватывающее первые слова, рост словарного запаса, словосочетания и все более сложную грамматику.

Scope

Эта статья охватывает раннее изучение слов, рост лексикона, появление словосочетаний, среднюю длину высказывания как показатель грамматического роста и упорядоченное усвоение грамматических морфем. Она описывает типичный ход усвоения значений и грамматики в качестве эталонной базы, а не как процедуру языковой оценки или лечения.

Core questions

• Как дети сопоставляют слова со значениями и формируют лексикон?
• В каком порядке дети усваивают грамматические морфемы и синтаксические структуры?
• Как измеряется грамматический рост на ранних этапах развития?
• Насколько сильно дети различаются по срокам достижения этапов развития словарного запаса и грамматики?

Key concepts

• Первые слова и словарный скачок
• Референциальный и экспрессивный стили
• Двухсловные комбинации
• Средняя длина высказывания (MLU)
• Упорядоченное усвоение грамматических морфем
• Сверхобобщение
• Конструирование грамматики на основе использования языка

Mechanisms

После появления первых слов ближе к концу первого года жизни словарный запас расширяется, и дети начинают объединять слова в короткие, телеграфные высказывания. Лонгитюдная работа Роджера Брауна описала упорядоченные стадии, индексируемые средней длиной высказывания, и задокументировала удивительно последовательный порядок усвоения английских грамматических морфем (Brown, 1973). Раннее изучение слов демонстрирует индивидуальные стили и стратегии (Nelson, 1973), а большие нормативные выборки выявляют широкие, но закономерные вариации в темпах роста словарного запаса и грамматики (Fenson et al., 1994). Теории, основанные на использовании языка, утверждают, что дети постепенно конструируют грамматические паттерны из языка, который они слышат в коммуникативном взаимодействии (Tomasello, 2003).

Clinical relevance

Знание типичной траектории развития словарного запаса и грамматики обеспечивает основу для распознавания случаев, когда семантическое или синтаксическое развитие отклоняется от ожидаемого. Эта статья описывает эту нормальную базовую линию для образовательных и справочных целей и не является инструментом языковой оценки или основой для индивидуальной диагностики или вмешательства.

Epidemiology

Первые слова обычно появляются примерно к концу первого года жизни, и лексикон быстро растет в течение второго года, за чем следуют словосочетания; сроки этих этапов значительно варьируются среди типично развивающихся детей (Fenson et al., 1994).

History

Лонгитюдное исследование Брауна небольшого числа детей в 1960-х и 1970-х годах переосмыслило грамматическое развитие как упорядоченную, измеримую прогрессию и ввело понятие средней длины высказывания (Brown, 1973). Монография Нельсона показала, что раннее изучение слов не является единообразным, а следует индивидуальным стратегиям (Nelson, 1973). Более поздние нормативные и основанные на использовании языка работы количественно оценили изменчивость и подчеркнули роль входных данных и коммуникативного взаимодействия в формировании грамматики (Fenson et al., 1994; Tomasello, 2003).

Key figures

• Roger Brown
• Katherine Nelson
• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown-1973
• nelson-1973
• fenson-1994

Frequently asked questions

Что такое средняя длина высказывания (MLU)?

MLU — это среднее количество значимых единиц (морфем) на одно высказывание, используемое Роджером Брауном и многими исследователями с тех пор как простой показатель раннего грамматического развития.

Почему дети говорят такие слова, как «пошёл» (goed) или «ноги» (foots) (вместо «пошёл» и «ступни»)?

Эти сверхобобщения показывают, что дети усвоили грамматическое правило (например, добавление «-ed» или «-s») и широко применяют его; они являются нормальным признаком развивающейся грамматики и со временем исчезают.