Нормальное речевое развитие
Нормальное речевое развитие — это типичная, соответствующая возрасту последовательность, посредством которой дети овладевают звуками, словами, грамматикой, социальным использованием и, в конечном итоге, грамотностью своего языка. Оно начинается до рождения с чувствительности к речи и разворачивается через гуление и лепет, первые слова, сочетания слов и постепенное овладение разговорной речью и повествованием, обеспечивая основу развития, по которой оцениваются нарушения речи, языка и общения.
Definition
Нормальное речевое развитие — это ожидаемое прохождение типично развивающимися детьми этапов рецептивной и экспрессивной коммуникации, охватывающее доречевую вокализацию, фонологическое усвоение, рост словарного запаса и грамматики, прагматическую компетенцию и основы грамотности.
Scope
Эта область знакомит читателя с основными направлениями типичного коммуникативного развития: фонологией (звуковой системой), семантикой и синтаксисом (словарный запас и грамматика), прагматикой (социальное использование языка), появлением грамотности и созреванием голоса и беглости речи. Она рассматривает их как эталонную основу нормальных этапов развития и теорий, которые их объясняют, а не как протокол скрининга или диагностики.
Sub-topics
Core questions
- Какова типичная последовательность и сроки достижения речевых и языковых этапов от младенчества до школьных лет?
- Как развиваются и взаимосвязаны звуковая система, словарный запас, грамматика и социальное использование языка?
- Какой диапазон индивидуальных вариаций считается в пределах нормы?
- Какие теоретические концепции объясняют, как дети так быстро овладевают языком?
Key concepts
- Доречевая вокализация (гуление, канонический лепет)
- Рецептивная и экспрессивная речь
- Этапы развития и нормальная вариабельность
- Фонология, семантика, синтаксис, прагматика
- Средняя длина высказывания (MLU)
- Формирующаяся грамотность
- Критический или сенситивный период для языка
Mechanisms
Типичное развитие отражает взаимодействие созревающих перцептивных, моторных, когнитивных и социальных систем с богатым языковым вводом. Младенцы чувствительны к речи с рождения и в течение первого года переходят от рефлекторных звуков к гулению и каноническому лепету (Stark, 1980). Первые слова появляются примерно к концу первого года, словарный запас быстро расширяется в течение второго года, и дети начинают объединять слова в короткие высказывания, грамматическую сложность которых Роджер Браун индексировал средней длиной высказывания и упорядоченными стадиями (Brown, 1973). В течение этого периода рост в одной области поддерживает другие, и инструменты отчетов родителей документируют широкую, но закономерную изменчивость темпов раннего коммуникативного развития (Fenson et al., 1994).
Clinical relevance
Знание типичных этапов развития является той системой отсчета, которую клиницисты используют для распознавания случаев, когда коммуникативное развитие выходит за пределы ожидаемого диапазона. Эта область описывает эту нормальную базовую линию и изменчивость вокруг нее; она характеризует типичное развитие для образовательных и справочных целей и не является инструментом скрининга или основой для индивидуальной диагностики или вмешательства.
Epidemiology
Большинство детей усваивают основу своего языка к ранним школьным годам, следуя в целом общей последовательности, хотя время достижения конкретных этапов значительно варьируется среди типично развивающихся детей. Нормативные данные отчетов родителей показывают существенную, но упорядоченную индивидуальную вариативность в раннем словарном запасе и грамматике (Fenson et al., 1994).
History
Систематическое изучение типичного языкового развития выросло из дневниковых и наблюдательных исследований середины двадцатого века в последующие экспериментальные и корпусные исследования. Продольная работа Роджера Брауна в 1960-х и 1970-х годах установила влиятельную стадийную структуру и метрику средней длины высказывания (Brown, 1973). Более поздние теории, основанные на использовании, такие как теория Майкла Томаселло, подчеркивали, как дети конструируют грамматику из коммуникативного взаимодействия (Tomasello, 2003), в то время как большие нормативные выборки превратили время достижения этапов в количественно измеримые распределения (Fenson et al., 1994).
Key figures
- Roger Brown
- Elizabeth Bates
- Michael Tomasello
- Rachel E. Stark
- Larry Fenson
Related topics
Seminal works
- brown-1973
- stark-1980
- fenson-1994
Frequently asked questions
- Каковы основные направления нормального речевого развития?
- Они включают фонологическое развитие (звуковая система), семантическое и синтаксическое развитие (слова и грамматика), прагматическое развитие (социальное использование), развитие грамотности и созревание голоса и беглости речи.
- Существует ли единый «нормальный» возраст для каждого этапа?
- Нет. Типичное развитие следует в целом общей последовательности, но возраст, в котором отдельные дети достигают этапов, значительно варьируется, оставаясь при этом в пределах нормы.