Развитие грамотности: от предпосылок к чтению и письму

Развитие грамотности — это прогресс от основ устной речи и осведомленности о печатном тексте в раннем детстве (формирующаяся или предграмотность) до традиционного чтения и письма. Оно основывается на фонологическом осознании, словарном запасе и знании печатного текста, и разворачивается поэтапно, в ходе которого дети учатся соотносить буквы со звуками и читать слова с возрастающей беглостью.

Definition

Развитие грамотности — это возрастное приобретение навыков, лежащих в основе чтения и письма, охватывающее основы формирующейся грамотности (фонологическое осознание, знание печатного текста, устная речь) и фазы обучения декодированию и распознаванию письменных слов.

Scope

Эта статья охватывает предпосылки чтения, относящиеся к формирующейся грамотности, включая фонологическое осознание, знание печатного текста и устную речь, а также фазы, через которые дети учатся читать слова. Она описывает типичное развитие грамотности в качестве базового ориентира и не предоставляет методов оценки чтения, обучения или коррекционных процедур.

Core questions

• Какие навыки устной речи и работы с печатным текстом закладывают основу для последующего чтения?
• Что такое фонологическое осознание и как оно развивается?
• Через какие фазы дети учатся читать слова?
• Как предпосылки формирующейся грамотности связаны с последующими достижениями в чтении?

Key concepts

• Формирующаяся грамотность
• Фонологическое осознание и фонематическое осознание
• Знание печатного текста и знание алфавита
• Буквенно-звуковое (графемо-фонемное) соответствие
• Декодирование
• Чтение слов по зрительному образу
• Фазы чтения слов

Mechanisms

Чтение строится на основах, заложенных до формального обучения в школе. Исследования формирующейся грамотности различают навыки «извне-внутрь» (устная речь, концептуальные знания) и навыки «изнутри-наружу» (фонологическое осознание, знание букв), которые совместно поддерживают последующее чтение (Whitehurst & Lonigan, 1998). Фонологическая чувствительность к рифмам, слогам и фонемам развивается на протяжении дошкольных лет по широкому упорядоченному континууму (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004). По мере того как дети усваивают буквенно-звуковые соответствия, они проходят фазы чтения слов, от частичных подсказок до полного алфавитного декодирования и, наконец, до быстрого, автоматического распознавания знакомых слов (Ehri, 2005).

Clinical relevance

Знание типичного развития грамотности и его предшественников в устной речи обеспечивает основу для понимания того, как обычно формируются чтение и письмо. Эта статья характеризует эту базовую линию для образовательных и справочных целей и не является методом оценки чтения, учебным пособием или основой для индивидуальной диагностики или коррекции.

Epidemiology

Фонологическое осознание развивается в дошкольные и младшие школьные годы, как правило, прогрессируя от более крупных единиц (слов, слогов, рифм) к фонемам, и предсказывает последующее чтение; традиционное чтение слов обычно формируется в младших классах школы, с значительными индивидуальными различиями (Anthony & Lonigan, 2004; Ehri, 2005).

History

Перспектива формирующейся грамотности, консолидированная в 1990-х годах, переосмыслила чтение как конечную точку континуума навыков, начинающихся в младенчестве, а не как дискретное событие при поступлении в школу (Whitehurst & Lonigan, 1998). Исследования фонологического осознания прояснили его структуру и ход развития (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004), в то время как фазовые теории описали поэтапный способ, которым дети учатся читать слова (Ehri, 2005).

Key figures

• Grover J. Whitehurst
• Christopher J. Lonigan
• Linnea C. Ehri
• Jason L. Anthony

Seminal works

• whitehurst-lonigan-1998
• ehri-2005
• anthony-lonigan-2004

Frequently asked questions

Что такое формирующаяся грамотность?

Формирующаяся грамотность относится к навыкам, знаниям и установкам в отношении чтения и письма, которые развиваются до того, как дети начинают читать традиционным способом, включая устную речь, фонологическое осознание и знание печатного текста.

Почему фонологическое осознание важно для чтения?

Фонологическое осознание, способность замечать и манипулировать звуковой структурой произносимых слов, поддерживает изучение буквенно-звуковых соответствий, лежащих в основе декодирования, и является сильным предиктором последующего чтения.