Развитие прагматической и социальной коммуникации

Развитие прагматической и социальной коммуникации — это рост способности ребенка адекватно использовать язык в социальных контекстах: выражать намерения, соблюдать очередность в разговоре, устранять недопонимания и адаптировать речь к слушателям и ситуациям. Оно начинается до появления слов, с раннего совместного внимания и жестов, и созревает в гибкие разговорные и повествовательные навыки более позднего детства.

Definition

Развитие прагматической и социальной коммуникации — это возрастное приобретение правил и навыков использования языка в социальном взаимодействии, включая выражение коммуникативных намерений, управление разговорами и адаптацию коммуникации к контексту и слушателю.

Scope

Эта статья охватывает появление коммуникативного намерения и жестов, совместное внимание, развитие разговорных навыков, таких как соблюдение очередности и поддержание темы, а также способность говорить о вещах, выходящих за рамки «здесь и сейчас». Она описывает типичное прагматическое развитие как базовый ориентир, а не предлагает оценку или вмешательство в социально-коммуникативную сферу.

Core questions

• Как коммуникативные намерения возникают до и наряду с первыми словами?
• Какую роль играют совместное внимание и жесты в ранней коммуникации?
• Как развиваются разговорные навыки, такие как соблюдение очередности и поддержание темы?
• Когда и как дети учатся говорить о событиях, отдаленных во времени или пространстве?

Key concepts

• Коммуникативное намерение
• Совместное внимание
• Доречевые жесты (указание, демонстрация)
• Перформативы и речевые акты
• Соблюдение очередности в разговоре и поддержание темы
• Устранение недопониманий в разговоре
• Смещенная референция

Mechanisms

Коммуникативная компетентность начинается до речи: младенцы развивают совместное внимание и намеренные жесты, а также учатся использовать ранние перформативные акты для направления внимания и поведения взрослых (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Социально-прагматические теории утверждают, что дети усваивают слова и коммуникативные конвенции, считывая намерения других в рамках общих рамок внимания (Tomasello, 2000). По мере созревания языка дети приобретают разговорные навыки, включая соблюдение очередности, поддержание темы и способность говорить о смещенных событиях, выходящих за рамки непосредственной ситуации (Adamson, Bakeman & Brandon, 2006). Нормативные данные о жестах и ранних словах документируют доречевой коммуникативный репертуар и его изменчивость (Fenson et al., 1994).

Clinical relevance

Понимание типичного прагматического развития обеспечивает основу для распознавания случаев атипичного развития социального использования языка. Эта статья описывает нормативную базу для образовательных и справочных целей и не является оценкой социально-коммуникативной сферы или основой для индивидуальной диагностики или вмешательства.

Epidemiology

Совместное внимание и намеренные жесты, такие как указание, обычно появляются во второй половине первого года жизни, до первых слов; разговорные навыки и смещенная референция развиваются в дошкольные годы, при этом сроки варьируются среди типично развивающихся детей (Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994).

History

Изучение доречевой коммуникации продвинулось в 1970-х годах благодаря работам, показавшим, что младенцы выражают намерения с помощью жестов до того, как начинают говорить (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Позднее социально-прагматическая теория поместила совместное внимание и считывание намерений в центр изучения языка (Tomasello, 2000), а обсервационные исследования показали, как разговорные способности, включая разговоры о смещенных событиях, развиваются в раннем взаимодействии матери и ребенка (Adamson et al., 2006).

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

Что такое совместное внимание и почему оно важно для коммуникации?

Совместное внимание — это скоординированное разделение внимания к объекту или событию между ребенком и другим человеком; оно обеспечивает общую основу, в рамках которой дети усваивают слова и коммуникативные конвенции.

Общаются ли дети до того, как научатся говорить?

Да. Младенцы выражают намерения с помощью взгляда, жестов, таких как указание, и вокализаций задолго до первых слов, поэтому доречевая коммуникация является центральной для прагматического развития.