द्वितीय भाषा अधिग्रहण
द्वितीय भाषा अधिग्रहण इस बात का अध्ययन करता है कि लोग अपनी पहली भाषा के अलावा अन्य भाषाएँ कैसे सीखते हैं, और यह प्रक्रिया मूल भाषा अधिग्रहण से कैसे मिलती-जुलती और भिन्न है।
Definition
बचपन या वयस्कता में पहली भाषा स्थापित होने के बाद किसी भाषा को सीखने की प्रक्रिया और उसका अध्ययन।
Scope
यह विषय शिक्षार्थी भाषा (इंटरभाषा) के विकास, पहली भाषा से स्थानांतरण की भूमिकाओं, इनपुट और अंतःक्रिया, और अधिग्रहण की आयु, तथा द्वितीय-भाषा प्रसंस्करण पर पहली भाषा के प्रभाव को शामिल करता है। यह शिक्षण विधियों को निर्धारित करने के बजाय उनका वर्णन करते हुए प्रमुख सैद्धांतिक स्थितियों और निष्कर्षों का सर्वेक्षण करता है।
Core questions
- शिक्षार्थी की विकसित प्रणाली (इंटरभाषा) समय के साथ कैसे बदलती है?
- पहली भाषा द्वितीय-भाषा सीखने और प्रसंस्करण को कैसे प्रभावित करती है?
- अधिग्रहण में इनपुट, अंतःक्रिया और निर्देश की क्या भूमिकाएँ हैं?
Key concepts
- इंटरभाषा
- भाषा स्थानांतरण
- स्थिरीकरण (fossilization)
- बोधगम्य इनपुट
- अधिग्रहण की आयु के प्रभाव
Key theories
- इंटरभाषा
- सेलिंकर का प्रस्ताव है कि शिक्षार्थी अपनी एक व्यवस्थित, नियम-शासित भाषाई प्रणाली विकसित करते हैं जो पहली और लक्ष्य दोनों भाषाओं से भिन्न होती है और मूल दक्षता से कम पर स्थिर हो सकती है।
- इनपुट परिकल्पना
- क्रशेन का दावा है कि अधिग्रहण मुख्य रूप से शिक्षार्थी के वर्तमान स्तर से थोड़ा अधिक बोधगम्य इनपुट द्वारा संचालित होता है, जो एक व्यापक रूप से उद्धृत लेकिन विवादास्पद विवरण है।
History
द्वितीय भाषा अधिग्रहण 1970 के दशक की शुरुआत में एक विशिष्ट क्षेत्र के रूप में उभरा, जिसमें सेलिंकर की इंटरभाषा की अवधारणा और क्रशेन के मॉनिटर और इनपुट सिद्धांतों ने प्रारंभिक बहस को आकार दिया, जिसे बाद में अंतःक्रिया- और प्रसंस्करण-उन्मुख अनुसंधान द्वारा परिष्कृत किया गया।
Debates
- स्पष्ट निर्देश की भूमिका
- क्या द्वितीय-भाषा दक्षता मुख्य रूप से प्राकृतिक बोधगम्य इनपुट से विकसित होती है या क्या स्पष्ट निर्देश और रूप पर ध्यान देना एक आवश्यक भूमिका निभाता है।
Key figures
- Larry Selinker
- Stephen Krashen
- Trevor Harley
Related topics
Seminal works
- selinker1972
- krashen1982
Frequently asked questions
- वयस्क शिक्षार्थी अक्सर उच्चारण क्यों बनाए रखते हैं?
- ध्वन्यात्मक उपलब्धि अधिग्रहण की आयु के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होती है; बाद के शिक्षार्थियों को आमतौर पर मूल-भाषी जैसा उच्चारण प्राप्त करना कठिन लगता है, जो अक्सर परिपक्वता और पहली भाषा के प्रभावों से जुड़ा होता है।