Zweitspracherwerb

Der Zweitspracherwerb untersucht, wie Menschen Sprachen über ihre Erstsprache hinaus lernen und inwiefern dieser Prozess dem Erstspracherwerb ähnelt und sich von ihm unterscheidet.

Definition

Der Prozess und die Untersuchung des Erwerbs einer Sprache, nachdem eine Erstsprache in der Kindheit oder im Erwachsenenalter etabliert wurde.

Scope

Dieses Thema behandelt die Entwicklung der Lernersprache (Interlanguage), die Rolle des Transfers aus der Erstsprache, des Inputs und der Interaktion sowie des Erwerbsalters und den Einfluss der Erstsprache auf die Zweitsprachverarbeitung. Es werden die wichtigsten theoretischen Positionen und Erkenntnisse dargestellt, wobei Lehrmethoden beschrieben und nicht vorgeschrieben werden.

Core questions

• Wie verändert sich das sich entwickelnde System des Lernenden (Interlanguage) im Laufe der Zeit?
• Wie beeinflusst die Erstsprache das Zweitsprachenlernen und die -verarbeitung?
• Welche Rolle spielen Input, Interaktion und Instruktion beim Erwerb?

Key concepts

• Interlanguage
• Sprachtransfer
• Fossilisierung
• verständlicher Input
• Effekte des Erwerbsalters

Key theories

Interlanguage

Selinkers Vorschlag, dass Lernende ein systematisches, regelgeleitetes linguistisches System entwickeln, das sich sowohl von der Erst- als auch von der Zielsprache unterscheidet und vor dem Erreichen muttersprachlicher Kompetenz fossilisieren kann.

Input-Hypothese

Krashens Behauptung, dass der Spracherwerb hauptsächlich durch verständlichen Input angetrieben wird, der leicht über dem aktuellen Niveau des Lernenden liegt, eine weithin zitierte, aber umstrittene Erklärung.

History

Der Zweitspracherwerb entwickelte sich Anfang der 1970er Jahre zu einem eigenständigen Forschungsgebiet, wobei Selinkers Konzept der Interlanguage und Krashens Monitor- und Input-Theorien die frühe Debatte prägten, die später durch interaktions- und verarbeitungsorientierte Forschung verfeinert wurde.

Debates

Die Rolle des expliziten Unterrichts

Ob die Zweitsprachenkompetenz hauptsächlich durch naturalistischen, verständlichen Input entwickelt wird oder ob expliziter Unterricht und die Beachtung der Form eine notwendige Rolle spielen.

Key figures

• Larry Selinker
• Stephen Krashen
• Trevor Harley

Seminal works

• selinker1972
• krashen1982

Frequently asked questions

Warum behalten erwachsene Lernende oft einen Akzent?

Die phonologische Kompetenz ist besonders empfindlich gegenüber dem Erwerbsalter; spätere Lernende finden es typischerweise schwieriger, eine muttersprachliche Aussprache zu erreichen, was oft mit Reifungs- und Erstspracheneinflüssen in Verbindung gebracht wird.