Spracherwerb

Spracherwerb ist die Untersuchung, wie Menschen Sprache verstehen und produzieren lernen, insbesondere wie Kinder ihre Erstsprache und Lernende zusätzliche Sprachen erwerben.

Definition

Der Zweig der Psycholinguistik, der sich mit den Prozessen und Mechanismen befasst, durch die Menschen die Fähigkeit erwerben, Sprache wahrzunehmen, zu verstehen und zu produzieren.

Scope

Dieser Bereich umfasst den Entwicklungsverlauf des Erstspracherwerbs (von der vorsprachlichen Wahrnehmung über das Lallen, erste Wörter und Grammatik), die vorgeschlagenen Mechanismen zu seiner Erklärung (angeborene Beschränkungen, statistisches und soziales Lernen sowie gebrauchsbasierte Generalisierung), den Erwerb zusätzlicher Sprachen und Bilingualismus sowie die Frage, ob es ein reifungsbedingtes Zeitfenster für muttersprachähnliches Lernen gibt. Es werden die wichtigsten Theorien und die empirischen Befunde, die diese untermauern, beleuchtet, anstatt Ratschläge zum Sprachunterricht zu geben.

Sub-topics

• Bilingualismus und der bilinguale Geist
• Hypothese der kritischen Periode
• Erstspracherwerb
• Zweitspracherwerb

Core questions

• Wie erwerben Kinder Grammatik so schnell und einheitlich aus begrenztem Input?
• Was ist angeboren und was gelernt im Spracherwerb?
• Genügen statistisches und sozial-pragmatisches Lernen, oder ist spezialisiertes linguistisches Wissen erforderlich?
• Wie unterscheidet sich der Erwerb einer Zweitsprache vom Erwerb einer Erstsprache, und schränkt das Alter diesen ein?

Key concepts

• Armut des Stimulus (poverty of the stimulus)
• Universalgrammatik (universal grammar)
• kritische Periode (critical period)
• Übergeneralisierung (overregularization)
• statistisches Lernen (statistical learning)
• kindgerichtete Sprache (child-directed speech)

Key theories

Nativismus und die Armut des Stimulus

Die mit Chomsky verbundene Ansicht, dass Kinder Grammatik trotz degenerierten und endlichen Inputs erwerben, weil sie angeborenes, sprachspezifisches Wissen (eine Universalgrammatik) in die Aufgabe einbringen.

Gebrauchsbasierter / konstruktivistischer Erwerb

Tomasellos Erklärung, dass Kinder grammatische Kompetenz aus konkreter sprachlicher Erfahrung aufbauen, indem sie allgemeine kognitive und sozial-pragmatische Fähigkeiten wie Intentionserkennung und Mustererkennung nutzen, ohne eine dedizierte angeborene Grammatik.

Statistisches Lernen

Der Vorschlag, dass Säuglinge Verteilungsregelmäßigkeiten (zum Beispiel Übergangswahrscheinlichkeiten zwischen Silben) verfolgen, um Sprache zu segmentieren und linguistische Strukturen zu entdecken, experimentell im Säuglingsalter nachgewiesen.

History

Die moderne Erforschung des Spracherwerbs wurde durch Chomskys Kritik an Skinners behavioristischer Darstellung aus dem Jahr 1959 neu gestaltet, die angeborene Strukturen in den Mittelpunkt des Feldes rückte. In den folgenden Jahrzehnten wurden nativistische Ansätze durch konnektionistische, gebrauchsbasierte und statistische Lernforschung sowie detaillierte empirische Arbeiten zum bilingualen und Zweitspracherwerb in Frage gestellt.

Debates

Anlage versus Umwelt beim Grammatikerwerb

Ob grammatisches Wissen eine angeborene, sprachspezifische Ausstattung (Nativismus) erfordert oder aus allgemeinen Lernmechanismen entstehen kann, die auf reichhaltigen Input angewendet werden (gebrauchsbasierte und statistische Lernansätze).

Key figures

• Noam Chomsky
• Michael Tomasello
• Elissa Newport
• Jenny Saffran
• Eric Lenneberg

Seminal works

• chomsky1959
• tomasello2003
• saffran1996

Frequently asked questions

Ist die Fähigkeit, Sprache zu lernen, angeboren?

Dies ist umstritten. Nativistische Theorien besagen, dass Kinder angeborene sprachliche Beschränkungen in den Erwerb einbringen, während gebrauchsbasierte und statistische Lernansätze argumentieren, dass allgemeine kognitive und soziale Fähigkeiten, die auf reichhaltigen Input angewendet werden, den Erwerb ohne sprachspezifisches angeborenes Wissen erklären können.

Lernen Kinder Sprache durch Nachahmung?

Nachahmung spielt eine Rolle, kann aber den Erwerb nicht allein erklären: Kinder produzieren neuartige Formen und Fehler (wie z.B. 'gingte'), die sie nie gehört haben, was darauf hindeutet, dass sie Regeln extrahieren und verallgemeinern, anstatt einfach nur zu kopieren.