Erstspracherwerb

Der Erstspracherwerb ist der Prozess, durch den Säuglinge und Kinder die Sprache oder Sprachen ihrer Gemeinschaft ohne formellen Unterricht erwerben.

Definition

Der Erwerb der Muttersprache in der frühen Kindheit durch den Kontakt und die Interaktion mit Sprachbenutzern.

Scope

Dieses Thema behandelt die typische Entwicklungssequenz von der Sprachwahrnehmung und dem Lallen über die ersten Wörter, den Wortschatzzuwachs und das Entstehen von Grammatik und Morphologie, zusammen mit den Methoden (longitudinale Korpora, der Wug-Test, Blickzeitmessungen), die zu ihrer Untersuchung verwendet werden. Es beschreibt, was Kinder wann tun und welche Rückschlüsse auf die zugrunde liegenden Mechanismen gezogen werden.

Core questions

• Was ist die typische Abfolge und der Zeitpunkt früher sprachlicher Meilensteine?
• Wie erwerben Kinder produktive morphologische und grammatische Regeln?
• Was verrät die Übergeneralisierung von Kindern über das Regellernen?

Key concepts

• Lallen
• Einwortstadium
• mittlere Äußerungslänge
• Übergeneralisierung
• Fast Mapping

Key theories

Gebrauchsbasierter Spracherwerb

Kinder konstruieren Grammatik aus itembasierten Konstruktionen, die aus konkreten Äußerungen durch allgemeine kognitive und sozial-pragmatische Lernprozesse abstrahiert werden.

Erwerb produktiver Regeln (der Wug-Test)

Berkos Demonstration, dass kleine Kinder morphologische Regeln auf neue Wörter anwenden, zeigt, dass sie produktive grammatische Muster extrahieren, anstatt Formen auswendig zu lernen.

History

Die systematische Untersuchung der Grammatik von Kindern wurde durch Browns longitudinale Arbeit in den 1960er und 1970er Jahren vorangetrieben, die Entwicklungsstadien etablierte, und durch Berkos Wug-Test von 1958, der produktives morphologisches Wissen bei Vorschulkindern demonstrierte.

Debates

Regeln versus Statistiken in der morphologischen Entwicklung

Ob die produktive Morphologie von Kindern symbolische Regeln oder das schrittweise statistische Lernen von Mustern widerspiegelt, eine Debatte, die durch Übergeneralisierungsfehler verschärft wird.

Key figures

• Roger Brown
• Jean Berko Gleason
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown1973
• berko1958
• tomasello2003

Frequently asked questions

Warum sagen Kinder „gingte“ und „Füße“?

Diese Übergeneralisierungen zeigen, dass Kinder produktive Regeln (z. B. „-te“ hinzufügen, „-e“ hinzufügen) extrahiert und diese auch auf unregelmäßige Wörter anwenden, anstatt lediglich die Sprache von Erwachsenen zu imitieren.