اضطرابات القراءة والكتابة: عسر القراءة وضعف اللغة المكتوبة
عسر القراءة هو اضطراب تعلمي محدد يتميز بصعوبة غير متوقعة في قراءة الكلمات وتهجئتها بدقة وطلاقة، على الرغم من التعليم الكافي والذكاء المناسب. بصفته اضطرابًا في اللغة المكتوبة، فإنه يقع عند تقاطع القدرة اللغوية المنطوقة ومحو الأمية، وهو يمثل اهتمامًا قديمًا لعلم أمراض النطق واللغة والتعليم.
Definition
عسر القراءة هو ضعف محدد في تعلم القراءة - بشكل رئيسي في التعرف الدقيق والسلس على الكلمات وتهجئتها - ينشأ عن صعوبات في النظام اللغوي، ولا يمكن تفسيره بانخفاض القدرة العامة أو نقص فرص التعلم، ويستمر على الرغم من التعليم المناسب.
Scope
يغطي هذا المدخل تعريف عسر القراءة النمائي وما يرتبط به من ضعف في اللغة المكتوبة، والدور المركزي للمعالجة الصوتية، والاستمرارية بين صعوبات اللغة المنطوقة والقراءة، والتفسيرات السببية الرئيسية. يصف هذا المدخل الاضطراب ككيان سريري وتعليمي، ولا يعد دليلاً للتقييم أو العلاج.
Core questions
- ما هو العجز المعرفي الأساسي الكامن وراء عسر القراءة؟
- ما هي العلاقة بين اضطرابات اللغة المنطوقة واضطرابات القراءة؟
- لماذا يوصف عسر القراءة بأنه صعوبة قراءة غير متوقعة؟
- كيف تختلف مشاكل القراءة القائمة على الفهم عن عسر القراءة على مستوى الكلمة؟
Key concepts
- فرضية العجز الصوتي
- الوعي الصوتي ورسم الحرف-الصوت
- طلاقة قراءة الكلمات وتلقائيتها
- العجز المزدوج (الصوتي بالإضافة إلى سرعة التسمية)
- نموذج المخاطر البُعدي متعدد العوامل
- الاعتلال المشترك مع اضطراب اللغة النمائي
Mechanisms
يفترض التفسير السائد أن الصعوبة الأساسية تكمن في المعالجة الصوتية - تمثيل بنية الصوت للكلمات والتلاعب بها - مما يجعل تعلم الربط بين الحروف والأصوات أمرًا مجهدًا والتعرف على الكلمات بطيئًا وغير دقيق. تتعامل النماذج المعاصرة، كما لخصها بيترسون وبنينجتون، مع عسر القراءة على أنه متعدد العوامل، مع عدة عوامل خطر مستقلة جزئيًا تتحد بشكل بُعدي بدلاً من سبب واحد؛ وتضيف تفسيرات حسية وتسمية سريعة مساهمين محتملين آخرين ناقشهم جوسوامي. غالبًا ما يتشارك عسر القراءة جذورًا نمائية مع اضطرابات اللغة الشفهية، لذلك غالبًا ما يتزامنان.
Clinical relevance
نظرًا لأن القراءة تدعم التعليم والمشاركة، فإن اضطرابات القراءة والكتابة لها آثار واسعة النطاق على التعلم والتوظيف والرفاهية، ويعتمد تحديدها على كل من علم أمراض النطق واللغة والخبرة التعليمية. يصف هذا المدخل عسر القراءة كفئة اضطراب؛ تتطلب القرارات المتعلقة بتحديد أو دعم متعلم فردي تقييمًا مهنيًا وتقع خارج نطاق هذا المرجع.
Epidemiology
تعد إعاقة القراءة من بين أكثر اضطرابات التعلم شيوعًا، حيث تؤثر على أقلية كبيرة من الأطفال في سن المدرسة، وتختلف التقديرات حسب التعريف والحد الفاصل المطبق على التوزيع المستمر لمهارة القراءة. تعني الطبيعة البُعدية للقدرة على القراءة أن أرقام الانتشار تعتمد بشكل كبير على مكان تحديد عتبة الضعف.
History
وُصف عسر القراءة لأول مرة في أواخر القرن التاسع عشر على أنه عمى الكلمات الخلقي. أعادت أبحاث القرن العشرين صياغته تدريجيًا من اضطراب بصري إلى اضطراب قائم على اللغة، مع تحول فرضية العجز الصوتي إلى مركزية بحلول الثمانينيات والتسعينيات. عززت مراجعة فيلوتينو وزملاؤه عام 2004 أربعة عقود من الأدلة، وعمل لاحق لبنينجتون وسنولينج وآخرين قدم نماذج متعددة العوامل وبُعدية تربط اضطرابات القراءة بالطيف الأوسع من صعوبات اللغة النمائية.
Debates
- عجز صوتي واحد مقابل سببية متعددة العوامل
- بينما تعد المعالجة الصوتية ارتباطًا قويًا، تدعم الأدلة بشكل متزايد عوامل خطر متعددة ومستقلة جزئيًا تتحد لإنتاج عسر القراءة، مما يتحدى نماذج العجز الواحد والبحث عن سبب أساسي واحد.
- هل يجب أن يحدد التباين بين معدل الذكاء والتحصيل عسر القراءة؟
- تعرضت تعريفات التباين التي تتطلب أن تتخلف القراءة عن معدل الذكاء للانتقاد لأن الأطفال الذين يعانون من التباين والذين لا يعانون منه يظهرون أنماطًا متشابهة ويستجيبون بشكل مشابه، مما يوازي النقاشات في تصنيف اضطرابات اللغة.
Key figures
- Margaret Snowling
- Charles Hulme
- Bruce Pennington
- Frank Vellutino
- Usha Goswami
Related topics
Seminal works
- peterson-2012
- vellutino-2004
- goswami-2015
Frequently asked questions
- هل عسر القراءة مشكلة في الرؤية؟
- لا. على الرغم من أنه كان يُعتقد في السابق أنه اضطراب بصري، إلا أن الأدلة تشير إلى أن عسر القراءة هو في المقام الأول صعوبة قائمة على اللغة تتمحور حول المعالجة الصوتية، مما يجعل ربط الحروف بالأصوات أمرًا صعبًا.
- هل يمكن أن يعاني الطفل من اضطراب لغوي وعسر القراءة معًا؟
- نعم. تتشارك اضطرابات اللغة المنطوقة واضطرابات القراءة جذورًا نمائية وغالبًا ما تتزامنان، على الرغم من أن كل منهما يمكن أن يحدث بمفرده أيضًا.