تقييم معرفة القراءة والكتابة وتقييم استيعاب القراءة
تقييم معرفة القراءة والكتابة وتقييم استيعاب القراءة هو تقدير للمهارات التي تدعم القراءة والكتابة، بما في ذلك الوعي الصوتي، وفك الترميز، والتعرف على الكلمات، وطلاقة القراءة، واستيعاب النص المترابط. نظرًا لأن القدرة على اللغة المنطوقة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمعرفة القراءة والكتابة، يقوم أخصائيو أمراض النطق واللغة بتقييم هذه المكونات لتحديد صعوبات القراءة والكتابة وربطها بالملف اللغوي الأوسع للشخص.
Definition
تقييم معرفة القراءة والكتابة هو التقييم المنهجي للمهارات المكونة للقراءة والكتابة، بما في ذلك الوعي الصوتي، وفك الترميز، والتعرف على الكلمات، والطلاقة، واستيعاب القراءة، ويستخدم لتوصيف القدرة على القراءة والكتابة وتحديد الصعوبات.
Scope
يغطي هذا الموضوع المفاهيم المستهدفة في تقييم معرفة القراءة والكتابة، والعلاقة بين اللغة المنطوقة والقراءة، والأطر المكونة الرئيسية التي تنظم القراءة إلى فك الترميز والاستيعاب، وأنواع المقاييس المستخدمة لتقييم كل مكون. يتم تقديمه كمرجع لكيفية تصور وتقييم معرفة القراءة والكتابة، وليس كإجراء لاختبار أو تشخيص قارئ فردي.
Core questions
- ما هي مكونات القراءة، فك الترميز أم استيعاب اللغة أم كلاهما، التي تفسر صعوبة القراءة لدى الشخص؟
- كيف ترتبط قدرات اللغة المنطوقة بالقراءة اللاحقة وصعوبات القراءة وتتنبأ بها؟
- كيف يمكن للمقاييس المبكرة تحديد الأطفال المعرضين لخطر صعوبات القراءة المستقبلية قبل حدوث الفشل؟
- ماذا يضيف تقييم استيعاب النص المترابط إلى ما وراء مقاييس القراءة على مستوى الكلمة؟
Key concepts
- الوعي الصوتي
- فك الترميز والتعرف على الكلمات
- طلاقة القراءة
- استيعاب القراءة
- الاستيعاب السمعي (اللغوي)
- الصلة بين اللغة المنطوقة ومعرفة القراءة والكتابة
- تحديد المخاطر المبكر
- عسر القراءة وصعوبة القراءة القائمة على اللغة
Key theories
- المنظور البسيط للقراءة
- يُصاغ استيعاب القراءة كناتج لمكونين منفصلين، فك الترميز والاستيعاب اللغوي (السمعي)، بحيث يؤدي الضعف في أي منهما إلى تقييد الاستيعاب؛ ويوجه هذا الإطار التقييم نحو تحديد الصعوبة في التعرف على الكلمات، أو في استيعاب اللغة، أو في كليهما.
Mechanisms
يقوم تقييم معرفة القراءة والكتابة بتقييم مهارات متميزة ولكنها مترابطة. تستكشف مقاييس الوعي الصوتي وفك الترميز كيفية ربط القارئ للأصوات بالمطبوعات؛ وتشير مقاييس التعرف على الكلمات والطلاقة إلى دقة وتلقائية قراءة الكلمات والنصوص؛ وتقيم مقاييس الاستيعاب فهم النص المترابط. يؤطر المنظور البسيط للقراءة (Simple View of Reading) الاستيعاب كنتيجة مشتركة لفك الترميز واستيعاب اللغة، ويوجه التقييم نحو تحديد المكون الضعيف (Gough & Tunmer, 1986). تظهر الأدلة الطولية أن قدرات اللغة المنطوقة المقاسة قبل تعليم القراءة الرسمي تتنبأ بالقراءة اللاحقة وصعوبات القراءة، وهذا هو السبب في أن المقاييس الموجهة نحو اللغة تساهم في تحديد المخاطر المبكر (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Clinical relevance
غالبًا ما تتزامن صعوبات القراءة والكتابة مع صعوبات اللغة المنطوقة، لذا فإن تقييم معرفة القراءة والكتابة ضمن تقييم النطق واللغة يساعد في ربط ملف القراءة الخاص بالشخص بالمهارات اللغوية الأساسية. يصف هذا المدخل المفاهيم والأطر المتضمنة في تقييم معرفة القراءة والكتابة؛ وهو توجيه مرجعي وليس بروتوكولًا لتشخيص أو تعليم قارئ فردي.
Evidence & guidelines
توفر الأطر المكونة مثل المنظور البسيط للقراءة أساسًا للتمييز بين صعوبات فك الترميز وصعوبات الاستيعاب (Gough & Tunmer, 1986). تُظهر الأبحاث الطولية القائمة على المجموعات أن مقاييس اللغة المنطوقة المبكرة تتنبأ بنتائج القراءة اللاحقة وتدعم النماذج القائمة على الأبحاث لتقدير خطر صعوبات القراءة المستقبلية، مما يثري تقييم معرفة القراءة والكتابة المبكر والمراعي للغة (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
History
أثبتت الأبحاث من أواخر القرن العشرين أن القراءة تعتمد على مكونات قابلة للفصل وأن اللغة المنطوقة أساسية لمعرفة القراءة والكتابة. قدم المنظور البسيط للقراءة تحليلًا مؤثرًا إلى فك الترميز والاستيعاب (Gough & Tunmer, 1986)، ثم ربطت الدراسات الطولية في اضطرابات التواصل القدرات اللغوية المبكرة بنتائج القراءة اللاحقة، مما جعل تقييم معرفة القراءة والكتابة ضمن نطاق أمراض النطق واللغة (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Debates
- إلى أي مدى يغطي المنظور البسيط استيعاب القراءة بشكل كامل؟
- يقسم المنظور البسيط القراءة بشكل مقتصد إلى فك الترميز واستيعاب اللغة، لكن المعلقين يتساءلون عما إذا كان المكونان يفسران الاستيعاب بالكامل أو ما إذا كانت العوامل الإضافية مثل الطلاقة واللغة ذات المستوى الأعلى تستدعي تقييمًا منفصلًا.
Key figures
- Philip Gough
- William Tunmer
- Hugh Catts
- Marc Fey
Related topics
Seminal works
- gough-tunmer-1986
- catts-1999
- catts-2001
Frequently asked questions
- لماذا يقوم أخصائيو أمراض النطق واللغة بتقييم القراءة وليس فقط اللغة المنطوقة؟
- ترتبط اللغة المنطوقة ومعرفة القراءة والكتابة ارتباطًا وثيقًا، وغالبًا ما تصاحب صعوبات القراءة أو الكتابة صعوبات اللغة؛ يساعد تقييم معرفة القراءة والكتابة في ربط ملف القارئ بالمهارات اللغوية الأساسية وتحديد نقاط الضعف في المكونات.
- ما هو استخدام المنظور البسيط للقراءة في التقييم؟
- إنه يؤطر استيعاب القراءة كناتج لفك الترميز واستيعاب اللغة، ويوجه التقييم لتحديد ما إذا كانت صعوبة القارئ تكمن في التعرف على الكلمات، أو في استيعاب اللغة، أو في كليهما.