Phát triển ngữ nghĩa và cú pháp

Phát triển ngữ nghĩa và cú pháp là sự phát triển vốn từ vựng (ngữ nghĩa) và ngữ pháp (cú pháp) của trẻ: cách các ý nghĩa được gán cho từ ngữ và cách các từ được kết hợp thành các câu ngày càng phức tạp. Quá trình này tiến triển từ những từ đầu tiên và sự bùng nổ từ vựng thông qua các kết hợp hai từ đến việc tiếp thu có trật tự các hình vị ngữ pháp và cấu trúc câu phức tạp.

Definition

Phát triển ngữ nghĩa và cú pháp là quá trình tiếp thu các ý nghĩa từ ngữ và các quy tắc hình thái và cú pháp để kết hợp các từ, theo từng độ tuổi, bao gồm các từ đầu tiên, sự phát triển từ vựng, các kết hợp từ và ngữ pháp ngày càng phức tạp.

Scope

Mục này bao gồm việc học từ sớm, sự phát triển của từ vựng, sự xuất hiện của các kết hợp từ, độ dài trung bình của phát ngôn như một chỉ số của sự phát triển ngữ pháp, và việc tiếp thu có trật tự các hình vị ngữ pháp. Nó mô tả quá trình điển hình của việc tiếp thu ý nghĩa và ngữ pháp như một đường cơ sở tham chiếu, không phải là một đánh giá ngôn ngữ hay quy trình điều trị.

Core questions

• Trẻ em gán từ ngữ vào ý nghĩa và xây dựng từ vựng như thế nào?
• Trẻ em tiếp thu các hình vị ngữ pháp và cấu trúc câu theo thứ tự nào?
• Sự phát triển ngữ pháp được đo lường như thế nào trong giai đoạn phát triển ban đầu?
• Trẻ em khác nhau bao nhiêu về thời điểm đạt các mốc từ vựng và ngữ pháp?

Key concepts

• Những từ đầu tiên và sự bùng nổ từ vựng
• Phong cách tham chiếu và biểu cảm
• Kết hợp hai từ
• Độ dài trung bình của phát ngôn (MLU)
• Tiếp thu có trật tự các hình vị ngữ pháp
• Quá khái quát hóa
• Xây dựng ngữ pháp dựa trên việc sử dụng

Mechanisms

Sau khi những từ đầu tiên xuất hiện vào khoảng cuối năm đầu tiên, vốn từ vựng mở rộng và trẻ bắt đầu kết hợp các từ thành những câu ngắn, mang tính điện tín. Công trình nghiên cứu dọc của Roger Brown đã mô tả các giai đoạn có trật tự được đánh dấu bằng độ dài trung bình của phát ngôn và ghi nhận một trật tự đáng chú ý nhất quán trong việc tiếp thu các hình vị ngữ pháp tiếng Anh (Brown, 1973). Việc học từ sớm cho thấy các phong cách và chiến lược cá nhân (Nelson, 1973), và các mẫu chuẩn lớn cho thấy sự biến thiên rộng nhưng có quy luật trong tốc độ phát triển từ vựng và ngữ pháp (Fenson et al., 1994). Các lý thuyết dựa trên việc sử dụng cho rằng trẻ em xây dựng các mô hình ngữ pháp dần dần từ ngôn ngữ mà chúng nghe được trong tương tác giao tiếp (Tomasello, 2003).

Clinical relevance

Việc nắm rõ quỹ đạo điển hình của từ vựng và ngữ pháp cung cấp khung tham chiếu để nhận biết khi nào sự phát triển ngữ nghĩa hoặc cú pháp chệch khỏi kỳ vọng. Mục này mô tả đường cơ sở bình thường đó cho mục đích giáo dục và tham khảo và không phải là một công cụ đánh giá ngôn ngữ hay cơ sở để chẩn đoán hoặc can thiệp cá nhân.

Epidemiology

Những từ đầu tiên thường xuất hiện vào khoảng cuối năm đầu tiên và vốn từ vựng phát triển nhanh chóng trong suốt năm thứ hai, sau đó là các kết hợp từ; thời điểm của các mốc phát triển này thay đổi đáng kể giữa các trẻ phát triển bình thường (Fenson et al., 1994).

History

Nghiên cứu dọc của Brown về một số ít trẻ em vào những năm 1960 và 1970 đã định hình lại sự phát triển ngữ pháp như một tiến trình có trật tự, có thể đo lường và giới thiệu độ dài trung bình của phát ngôn (Brown, 1973). Chuyên khảo của Nelson cho thấy việc học từ sớm không đồng nhất mà tuân theo các chiến lược cá nhân (Nelson, 1973). Các công trình chuẩn hóa và dựa trên việc sử dụng sau này đã định lượng sự biến thiên và nhấn mạnh vai trò của đầu vào và tương tác giao tiếp trong việc xây dựng ngữ pháp (Fenson et al., 1994; Tomasello, 2003).

Key figures

• Roger Brown
• Katherine Nelson
• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown-1973
• nelson-1973
• fenson-1994

Frequently asked questions

Độ dài trung bình của phát ngôn (MLU) là gì?

MLU là số lượng trung bình các đơn vị có nghĩa (hình vị) trên mỗi phát ngôn, được Roger Brown và nhiều nhà nghiên cứu sử dụng từ đó đến nay như một chỉ số đơn giản của sự phát triển ngữ pháp ban đầu.

Tại sao trẻ em lại nói những từ như 'goed' hoặc 'foots'?

Những sự quá khái quát hóa này cho thấy trẻ em đã học được một quy tắc ngữ pháp (chẳng hạn như thêm '-ed' hoặc '-s') và đang áp dụng nó một cách rộng rãi; chúng là một dấu hiệu bình thường của ngữ pháp đang phát triển và sẽ được điều chỉnh theo thời gian.