พัฒนาการด้านการสื่อสารเชิงปฏิบัติและสังคม

พัฒนาการด้านการสื่อสารเชิงปฏิบัติและสังคมคือการเติบโตของความสามารถของเด็กในการใช้ภาษาอย่างเหมาะสมในบริบททางสังคม: การแสดงเจตนา, การผลัดกันพูดคุย, การแก้ไขความเข้าใจผิด, และการปรับการพูดให้เข้ากับผู้ฟังและสถานการณ์ พัฒนาการนี้เริ่มต้นก่อนที่จะมีคำพูด โดยเริ่มจากการใส่ใจร่วมกันและการใช้ท่าทางในระยะแรก และพัฒนาไปสู่ทักษะการสนทนาและการเล่าเรื่องที่ยืดหยุ่นในวัยเด็กตอนปลาย

Definition

พัฒนาการด้านการสื่อสารเชิงปฏิบัติและสังคมคือการได้มาซึ่งกฎและทักษะในการใช้ภาษาในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมตามวัย รวมถึงการแสดงเจตนาในการสื่อสาร การจัดการบทสนทนา และการปรับการสื่อสารให้เข้ากับบริบทและผู้ฟัง

Scope

บทความนี้ครอบคลุมถึงการเกิดขึ้นของเจตนาในการสื่อสารและท่าทาง, การใส่ใจร่วมกัน, การพัฒนาทักษะการสนทนา เช่น การผลัดกันพูดและการรักษาหัวข้อสนทนา, และความสามารถในการพูดถึงสิ่งต่างๆ ที่อยู่นอกเหนือจากที่นี่และตอนนี้ บทความนี้อธิบายพัฒนาการเชิงปฏิบัติที่เป็นปกติเพื่อใช้เป็นพื้นฐานอ้างอิง มากกว่าที่จะนำเสนอการประเมินหรือการแทรกแซงด้านการสื่อสารทางสังคม

Core questions

• เจตนาในการสื่อสารเกิดขึ้นได้อย่างไรก่อนและพร้อมกับคำแรก?
• การใส่ใจร่วมกันและท่าทางมีบทบาทอย่างไรในการสื่อสารในระยะแรก?
• ทักษะการสนทนา เช่น การผลัดกันพูดและการรักษาหัวข้อสนทนา พัฒนาขึ้นได้อย่างไร?
• เด็กเรียนรู้ที่จะพูดถึงเหตุการณ์ที่ห่างไกลในเวลาหรือสถานที่เมื่อใดและอย่างไร?

Key concepts

• เจตนาในการสื่อสาร
• การใส่ใจร่วมกัน
• ท่าทางก่อนภาษา (การชี้, การแสดง)
• การกระทำเชิงปฏิบัติและวัจนกรรม
• การผลัดกันพูดและการรักษาหัวข้อสนทนา
• การแก้ไขบทสนทนา
• การอ้างอิงถึงสิ่งที่อยู่ห่างไกล

Mechanisms

ความสามารถในการสื่อสารเริ่มต้นก่อนการพูด: ทารกพัฒนาการใส่ใจร่วมกันและท่าทางที่มีเจตนา และเรียนรู้ที่จะใช้การกระทำเชิงปฏิบัติในระยะแรกเพื่อชี้นำความสนใจและพฤติกรรมของผู้ใหญ่ (Bates, Camaioni & Volterra, 1975) แนวคิดเชิงสังคม-ปฏิบัติโต้แย้งว่าเด็กเรียนรู้คำศัพท์และแบบแผนการสื่อสารโดยการอ่านเจตนาของผู้อื่นภายในกรอบความสนใจร่วมกัน (Tomasello, 2000) เมื่อภาษาพัฒนาขึ้น เด็กจะได้รับทักษะการสนทนา รวมถึงการผลัดกันพูด การรักษาหัวข้อสนทนา และความสามารถในการพูดถึงเหตุการณ์ที่อยู่ห่างไกลจากสถานการณ์ปัจจุบัน (Adamson, Bakeman & Brandon, 2006) ข้อมูลท่าทางที่เป็นบรรทัดฐานและคำศัพท์แรกเริ่มบันทึกคลังการสื่อสารก่อนภาษาและความแปรปรวนของมัน (Fenson et al., 1994)

Clinical relevance

การทำความเข้าใจพัฒนาการเชิงปฏิบัติที่เป็นปกติจะให้กรอบอ้างอิงสำหรับการรับรู้เมื่อการใช้ภาษาทางสังคมพัฒนาไปอย่างผิดปกติ บทความนี้อธิบายพื้นฐานปกติเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการอ้างอิง และไม่ใช่การประเมินการสื่อสารทางสังคมหรือพื้นฐานสำหรับการวินิจฉัยหรือการแทรกแซงรายบุคคล

Epidemiology

การใส่ใจร่วมกันและท่าทางที่มีเจตนา เช่น การชี้ มักจะปรากฏขึ้นในช่วงครึ่งหลังของปีแรก ก่อนคำแรก; ทักษะการสนทนาและการอ้างอิงถึงสิ่งที่อยู่ห่างไกลพัฒนาขึ้นตลอดช่วงปฐมวัย โดยมีช่วงเวลาที่แตกต่างกันไปในเด็กที่พัฒนาตามปกติ (Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994)

History

การศึกษาการสื่อสารก่อนภาษาพัฒนาขึ้นในทศวรรษ 1970 ด้วยงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าทารกแสดงเจตนาผ่านท่าทางก่อนที่จะพูด (Bates, Camaioni & Volterra, 1975) ทฤษฎีสังคม-ปฏิบัติในภายหลังได้วางการใส่ใจร่วมกันและการอ่านเจตนาไว้เป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ภาษา (Tomasello, 2000) และงานวิจัยเชิงสังเกตได้บันทึกว่าความสามารถในการสนทนา รวมถึงการพูดถึงเหตุการณ์ที่อยู่ห่างไกล พัฒนาขึ้นอย่างไรในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกในระยะแรก (Adamson et al., 2006)

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

การใส่ใจร่วมกันคืออะไร และสำคัญอย่างไรต่อการสื่อสาร?

การใส่ใจร่วมกันคือการแบ่งปันความสนใจในวัตถุหรือเหตุการณ์ระหว่างเด็กกับบุคคลอื่นอย่างประสานงานกัน ซึ่งเป็นกรอบร่วมกันที่เด็กเรียนรู้คำศัพท์และแบบแผนการสื่อสาร

เด็กสื่อสารได้ก่อนที่จะพูดได้หรือไม่?

ได้ ทารกแสดงเจตนาผ่านการจ้องมอง ท่าทาง เช่น การชี้ และการเปล่งเสียงได้ดีก่อนที่จะมีคำแรก ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการสื่อสารก่อนภาษาจึงเป็นหัวใจสำคัญของพัฒนาการเชิงปฏิบัติ