ScholarGate
Assistent
Regression modelQuasi-experimental / causal inference

Dubbel robust estimering inom utbildningsforskning

Dubbel robust estimering (DR) är en semiparametrisk kausal inferensmetod som kombinerar en utfallsprognosmodell med en modell för propensity score. Inom utbildningsforskning används den för att estimera den kausala effekten av utbildningsprogram, interventioner eller policyer på studenters resultat när tilldelning till behandling inte är slumpmässig men observerade kovariater kan redogöra för urvalsfel. Estimatoren är konsistent om antingen – inte nödvändigtvis båda – av de två komponentmodellerna är korrekt specificerad.

Öppna i MethodMindSnartApply, compare, get guidance
Tools & resources
Ladda ner bildspel
Learn & explore
VideoSnart

Läs hela metoden

Endast för medlemmar

Logga in med ett kostnadsfritt konto för att läsa avsnittet.

Logga in

Metodkarta

Närområdet av besläktade metoder — välj en nod för att utforska.

Källor

  1. Bang, H., & Robins, J. M. (2005). Doubly Robust Estimation in Missing Data and Causal Inference Models. Biometrics, 61(4), 962-973. DOI: 10.1111/j.1541-0420.2005.00377.x
  2. Karim, M. E., Petkau, J., Gustafson, P., Tremlett, H., & BeAMS Study Group. (2018). Comparison of statistical approaches dealing with time-dependent confounding in drug effectiveness studies. Statistical Methods in Medical Research, 27(6), 1709-1722. DOI: 10.1177/0962280216668554

Så citerar du den här sidan

ScholarGate. (2026, June 3). Doubly Robust Estimation Applied to Education Research. ScholarGate. https://scholargate.app/sv/causal-inference/doubly-robust-estimation-in-education-research

Vilken metod?

Placera den här metoden bredvid sina närmaste släktingar och läs dem sida vid sida — biblioteket lägger fram böckerna på bordet; valet är ditt.

Jämför sida vid sida
ScholarGateDoubly Robust Estimation in Education Research (Doubly Robust Estimation Applied to Education Research). Hämtad 2026-06-18 från https://scholargate.app/sv/causal-inference/doubly-robust-estimation-in-education-research · Datamängd: https://doi.org/10.5281/zenodo.20539026