Школьная психология и педагогическая оценка

Школьная психология применяет психологическую оценку и вмешательство в образовательных учреждениях для поддержки обучения, поведения и благополучия детей. Педагогическая оценка является ее оценочным ядром: измерение когнитивных способностей, академической успеваемости и трудностей в обучении для информирования об обучении и праве на поддержку.

Definition

Школьная психология и педагогическая оценка — это применение психологических измерений и вмешательств в школах для оценки когнитивных способностей, академической успеваемости, а также трудностей в обучении или поведении, а также для связи этих результатов с обучением и поддержкой ребенка.

Scope

Статья охватывает психолого-педагогическую оценку когнитивного и академического функционирования, выявление специфических трудностей в обучении и подходы, такие как реагирование на вмешательство, которые связывают оценку с обучением. Это справочное описание того, как дети оцениваются в образовательных контекстах, а не руководство для принятия индивидуальных решений о размещении или лечении.

Core questions

• Как измеряются и интерпретируются когнитивные способности и академические навыки ребенка в школьном контексте?
• Как отличить специфическое нарушение обучаемости от низкой успеваемости по другим причинам?
• Как реакция на обучение позволяет определить наличие трудностей в обучении?
• Как оценка должна быть связана с поддержкой в классе, а не только с навешиванием ярлыков?

Key concepts

• Психолого-педагогическая оценка
• Тестирование когнитивных способностей (IQ) и успеваемости
• Специфические трудности в обучении
• Реагирование на вмешательство (RTI)
• Модель расхождения способностей и успеваемости
• Связывание оценки с обучением

Mechanisms

Педагогическая оценка сочетает нормативно-ориентированные когнитивные тесты, стандартизированные меры успеваемости, наблюдение и информацию от учителей и родителей для описания профиля обучения ребенка (Sattler, 2008; Tarullo et al., 1995). Конкурировали два широких подхода к выявлению специфических трудностей в обучении: более старая модель, основанная на расхождении между измеренными способностями и успеваемостью, и подход реагирования на вмешательство, который выявляет трудности путем мониторинга прогресса ребенка при все более интенсивном, основанном на доказательствах обучении и резервировании более полной оценки для тех, кто не реагирует (Fuchs & Fuchs, 2012). Последний связывает оценку непосредственно с обучением, а не с одним результатом теста.

Clinical relevance

Психолого-педагогическая оценка — это способ выявления и характеристики трудностей в обучении в школах, и выбранная система определяет, какие дети будут выявлены и как им будет оказана поддержка. Статья описывает эти подходы к оценке в качестве справочного материала и не является основанием для принятия индивидуальных решений о праве на помощь или лечении.

Evidence & guidelines

Образовательные системы все чаще отдают предпочтение реагированию на вмешательство перед моделью расхождения способностей и успеваемости для выявления трудностей в обучении на том основании, что это связывает выявление с документированным ответом на высококачественное обучение (Fuchs & Fuchs, 2012).

History

Школьная психология возникла из раннего тестирования интеллекта и успеваемости, применяемого в школьном образовании, расширилась с принятием законодательства о специальном образовании в середине двадцатого века, которое требовало психолого-педагогической оценки, и в начале двадцать первого века перешла от идентификации, основанной на расхождениях, к моделям, основанным на вмешательстве, которые связывают оценку с обучением.

Debates

Модель расхождения против реагирования на вмешательство

Является ли лучшим способом выявления трудностей в обучении расхождение между способностями и успеваемостью или неспособность ребенка реагировать на высококачественное обучение — это центральная дискуссия, при этом область движется к подходу, основанному на вмешательстве.

Key figures

• Lynn Fuchs
• Douglas Fuchs
• Jerome Sattler

Seminal works

• fuchs-2012
• sattler-2008

Frequently asked questions

Что такое реагирование на вмешательство?

Это подход, который выявляет трудности в обучении, предоставляя детям все более интенсивное, основанное на доказательствах обучение и отслеживая их прогресс, так что те, кто не реагирует, отмечаются для более полной оценки.

Чем педагогическая оценка отличается от клинической оценки?

Педагогическая оценка фокусируется на когнитивных способностях, академической успеваемости и потребностях в обучении в школе, в первую очередь для информирования об обучении и праве на поддержку, а не на диагностике психических расстройств.