Педиатрические популяции и развитие

Дети составляют значительную часть пациентов в эрготерапии, где основными занятиями являются игра, обучение, самообслуживание и участие в жизни дома и школы. Педиатрическая практика строится вокруг типичного развития ребенка и таких состояний, как трудности координации развития, расстройства аутистического спектра и детский церебральный паралич, которые могут препятствовать развитию способности ребенка участвовать в повседневных занятиях.

Definition

Педиатрическая эрготерапия — это практика работы с младенцами, детьми и подростками, чье участие в соответствующих возрасту занятиях, игре, обучении, самообслуживании и социальном взаимодействии поддерживается в связи с типичным и атипичным развитием.

Scope

Эта тема знакомит с педиатрической популяцией в эрготерапии, ролью знаний о развитии в определении потребностей детей и распространенными условиями, такими как ранняя интервенция и школьные услуги. Она охватывает, как различия в развитии и инвалидность влияют на участие ребенка в игре, обучении и самообслуживании. Это справочный обзор, который не предписывает индивидуальную оценку или терапию.

Core questions

• Как знание типичного развития ребенка формирует эрготерапию с детьми?
• Какие состояния развития обычно приводят детей к эрготерапевту?
• Каковы основные условия, такие как ранняя интервенция и школьная практика, для педиатрической эрготерапии?

Key concepts

• Игра как основное занятие ребенка
• Этапы развития
• Ранняя интервенция
• Школьная эрготерапия
• Сенсорная обработка и моторные навыки
• Семейно-ориентированная и основанная на занятиях практика

Mechanisms

Занятия детей развиваются в соответствии с последовательностью развития, и трудности могут возникать из-за состояний развития (например, расстройства аутистического спектра или детского церебрального паралича) или из-за задержек в моторных, сенсорных, когнитивных или социальных навыках. Эрготерапия использует понимание развития для выявления того, где участие нарушается, и поддерживает детей и семьи посредством игровых, семейно-ориентированных, основанных на занятиях подходов в домашних условиях, в программах ранней интервенции и в школах (AOTA, 2020).

Clinical relevance

Эрготерапия поддерживает участие и развитие детей в учреждениях здравоохранения, образования и общества, тесно сотрудничая с семьями и школами. Эта запись описывает эту роль в общем виде; это справочный ресурс, а не основа для индивидуальной оценки или лечения, которые зависят от квалифицированной оценки индивидуального ребенка.

Epidemiology

Состояния развития являются частыми причинами направления детей на эрготерапию: расстройство аутистического спектра и детский церебральный паралич затрагивают значительную долю детей, при этом распространенность детского церебрального паралича оценивается примерно в два случая на тысячу живорождений в объединенных исследованиях (Oskoui et al., 2013; Lai et al., 2014).

Evidence & guidelines

Обзоры характеризуют состояния развития, наблюдаемые в педиатрической практике, включая аутизм и детский церебральный паралич (Lai et al., 2014; Oskoui et al., 2013), а исследования в литературе по эрготерапии изучают семейно-ориентированные и коучинговые подходы для маленьких детей (Little et al., 2018). Рамки практики AOTA (2020) определяют область эрготерапии для этих популяций.

History

Педиатрическая эрготерапия значительно расширилась в конце двадцатого века с ростом программ ранней интервенции и включением эрготерапии в качестве сопутствующей услуги в школах, что сместило практику в сторону семейно-ориентированных и ориентированных на участие моделей, отраженных в современных рамках (AOTA, 2020).

Seminal works

• lai-2014
• oskoui-2013

Frequently asked questions

Почему игра считается занятием в педиатрической эрготерапии?

Игра является центральной повседневной деятельностью ребенка и средством, через которое дети развивают навыки и участвуют в жизни, поэтому она рассматривается как основное занятие, которое терапия поддерживает и использует.

Где работают педиатрические эрготерапевты?

Распространенные места работы включают программы ранней интервенции, школы, больницы, а также общественные и домашние службы, часто в тесном сотрудничестве с семьями и педагогами.