Aquisição da Primeira Língua

A aquisição da primeira língua é o processo pelo qual bebés e crianças adquirem a(s) língua(s) da sua comunidade sem instrução formal.

Definition

A aquisição da língua materna durante a primeira infância através da exposição e interação com utilizadores da língua.

Scope

Este tópico abrange a sequência de desenvolvimento típica, desde a perceção da fala e o balbucio até às primeiras palavras, crescimento do vocabulário e o surgimento da gramática e morfologia, juntamente com os métodos (corpora longitudinais, o teste wug, medidas de tempo de observação) usados para estudá-la. Descreve o que as crianças fazem e quando, e as inferências tiradas sobre os mecanismos subjacentes.

Core questions

• Qual é a sequência e o tempo típicos dos marcos iniciais da linguagem?
• Como as crianças adquirem regras morfológicas e gramaticais produtivas?
• O que a supergeneralização das crianças revela sobre a aprendizagem de regras?

Key concepts

• balbucio
• estágio de uma palavra
• comprimento médio da elocução
• supergeneralização
• mapeamento rápido

Key theories

Aquisição baseada no uso

As crianças constroem a gramática a partir de construções baseadas em itens, abstraídas de enunciados concretos através da aprendizagem cognitiva geral e sociopragmática.

Aquisição de regras produtivas (o teste wug)

A demonstração de Berko de que crianças pequenas aplicam regras morfológicas a palavras novas mostra que elas extraem padrões gramaticais produtivos em vez de memorizar formas.

History

O estudo sistemático da gramática infantil avançou com o trabalho longitudinal de Brown nas décadas de 1960 e 1970, estabelecendo estágios de desenvolvimento, e o teste wug de Berko em 1958, demonstrando conhecimento morfológico produtivo em crianças pré-escolares.

Debates

Regras versus estatísticas no desenvolvimento morfológico

Se a morfologia produtiva das crianças reflete regras simbólicas ou a aprendizagem estatística gradual de padrões, um debate acentuado por erros de supergeneralização.

Key figures

• Roger Brown
• Jean Berko Gleason
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown1973
• berko1958
• tomasello2003

Frequently asked questions

Por que as crianças dizem 'ir-ed' e 'pé-s'?

Estas supergeneralizações mostram que as crianças extraíram regras produtivas (adicionar '-ed', adicionar '-s') e as aplicam mesmo a palavras irregulares, em vez de simplesmente imitar a fala adulta.