Psicologia Escolar e Avaliação Educacional

A psicologia escolar aplica a avaliação e intervenção psicológica em ambientes educacionais para apoiar a aprendizagem, o comportamento e o bem-estar das crianças. A avaliação educacional é o seu núcleo avaliativo: a medição da capacidade cognitiva, do desempenho académico e das dificuldades de aprendizagem para informar a instrução e a elegibilidade para apoio.

Definition

A psicologia escolar e a avaliação educacional são a aplicação da medição e intervenção psicológica nas escolas para avaliar a capacidade cognitiva, o desempenho académico e as dificuldades de aprendizagem ou comportamentais, e para conectar essas descobertas à instrução e ao apoio à criança.

Scope

A entrada abrange a avaliação psicoeducacional do funcionamento cognitivo e académico, a identificação de dificuldades de aprendizagem específicas e abordagens como a responsividade à intervenção que ligam a avaliação à instrução. É uma descrição de referência de como as crianças são avaliadas em contextos educacionais, não uma orientação para decisões individuais de colocação ou tratamento.

Core questions

• Como as habilidades cognitivas e académicas de uma criança são medidas e interpretadas num contexto escolar?
• Como uma dificuldade de aprendizagem específica é distinguida de um baixo desempenho devido a outras causas?
• Como a resposta à instrução informa se existe uma dificuldade de aprendizagem?
• Como a avaliação deve conectar-se ao apoio em sala de aula em vez de apenas rotular?

Key concepts

• Avaliação psicoeducacional
• Testes cognitivos (QI) e de desempenho
• Dificuldades de aprendizagem específicas
• Responsividade à intervenção (RTI)
• Modelo de discrepância entre capacidade e desempenho
• Ligação da avaliação à instrução

Mechanisms

A avaliação educacional combina testes cognitivos normatizados, medidas de desempenho padronizadas, observação e informações de professores e pais para descrever o perfil de aprendizagem de uma criança (Sattler, 2008; Tarullo et al., 1995). Duas abordagens amplas para identificar dificuldades de aprendizagem específicas têm competido: um modelo mais antigo baseado numa discrepância entre a capacidade medida e o desempenho, e a abordagem de responsividade à intervenção, que identifica a dificuldade monitorizando o progresso de uma criança sob instrução cada vez mais intensiva e baseada em evidências, reservando uma avaliação mais completa para aqueles que não respondem (Fuchs & Fuchs, 2012). Esta última liga a avaliação diretamente à instrução, em vez de a uma única pontuação de teste.

Clinical relevance

A avaliação psicoeducacional é a forma como as dificuldades de aprendizagem são detetadas e caracterizadas nas escolas, e a estrutura escolhida molda quais crianças são identificadas e como são apoiadas. A entrada descreve essas abordagens de avaliação como material de referência e não é uma base para decisões individuais de elegibilidade ou tratamento.

Evidence & guidelines

Os sistemas educacionais têm favorecido cada vez mais a responsividade à intervenção em detrimento do modelo de discrepância entre capacidade e desempenho para identificar dificuldades de aprendizagem, com base no facto de que liga a identificação à resposta documentada a uma instrução de alta qualidade (Fuchs & Fuchs, 2012).

History

A psicologia escolar emergiu dos primeiros testes de inteligência e desempenho aplicados à escolarização, expandiu-se com a legislação de educação especial de meados do século XX que exigia avaliação psicoeducacional, e mudou no início do século XXI da identificação baseada em discrepâncias para modelos baseados em intervenção que ligam a avaliação à instrução.

Debates

Modelo de discrepância versus responsividade à intervenção

Se as dificuldades de aprendizagem são melhor identificadas por uma discrepância entre capacidade e desempenho ou pela falha de uma criança em responder a uma instrução de alta qualidade é um debate central, com o campo a mover-se em direção à abordagem baseada em intervenção.

Key figures

• Lynn Fuchs
• Douglas Fuchs
• Jerome Sattler

Seminal works

• fuchs-2012
• sattler-2008

Frequently asked questions

O que é responsividade à intervenção?

É uma abordagem que identifica a dificuldade de aprendizagem, fornecendo às crianças uma instrução cada vez mais intensiva e baseada em evidências, e monitorizando o seu progresso, para que aqueles que não respondem sejam sinalizados para uma avaliação mais completa.

Como a avaliação educacional difere de uma avaliação clínica?

A avaliação educacional foca-se na capacidade cognitiva, no desempenho académico e nas necessidades de aprendizagem dentro da escola, principalmente para informar a instrução e a elegibilidade para apoio, em vez de diagnosticar condições de saúde mental.