Desenvolvimento da Comunicação Pragmática e Social

O desenvolvimento da comunicação pragmática e social é o crescimento da capacidade de uma criança de usar a linguagem de forma apropriada em contextos sociais: expressar intenções, participar de turnos conversacionais, reparar mal-entendidos e ajustar a fala aos ouvintes e situações. Começa antes das palavras, na atenção conjunta e gestos precoces, e amadurece nas habilidades conversacionais e narrativas flexíveis da infância posterior.

Definition

O desenvolvimento da comunicação pragmática e social é a aquisição, graduada por idade, das regras e habilidades para usar a linguagem na interação social, incluindo a expressão de intenções comunicativas, o gerenciamento de conversas e a adaptação da comunicação ao contexto e ao ouvinte.

Scope

Esta entrada abrange o surgimento da intenção comunicativa e do gesto, a atenção conjunta, o desenvolvimento de habilidades conversacionais como a tomada de turnos e a manutenção do tópico, e a capacidade de falar sobre coisas além do aqui e agora. Descreve o desenvolvimento pragmático típico como uma linha de base de referência, em vez de oferecer avaliação ou intervenção em comunicação social.

Core questions

• Como as intenções comunicativas emergem antes e junto com as primeiras palavras?
• Que papéis a atenção conjunta e o gesto desempenham na comunicação precoce?
• Como se desenvolvem as habilidades conversacionais, como a tomada de turnos e a manutenção do tópico?
• Quando e como as crianças aprendem a falar sobre eventos distantes no tempo ou no espaço?

Key concepts

• Intenção comunicativa
• Atenção conjunta
• Gestos pré-linguísticos (apontar, mostrar)
• Performativos e atos de fala
• Tomada de turnos e manutenção do tópico conversacional
• Reparo conversacional
• Referência deslocada

Mechanisms

A competência comunicativa começa antes da fala: os bebês desenvolvem atenção conjunta e gestos intencionais, e aprendem a usar atos performativos precoces para direcionar a atenção e o comportamento dos adultos (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). As abordagens sociopragmáticas argumentam que as crianças aprendem palavras e convenções comunicativas lendo as intenções dos outros dentro de quadros atencionais compartilhados (Tomasello, 2000). À medida que a linguagem amadurece, as crianças adquirem habilidades conversacionais, incluindo a tomada de turnos, a manutenção do tópico e a capacidade de falar sobre eventos deslocados além da situação imediata (Adamson, Bakeman & Brandon, 2006). Dados normativos de gestos e palavras precoces documentam o repertório comunicativo pré-linguístico e sua variabilidade (Fenson et al., 1994).

Clinical relevance

Compreender o desenvolvimento pragmático típico fornece o quadro de referência para reconhecer quando o uso social da linguagem se desenvolve de forma atípica. Esta entrada descreve essa linha de base normal para fins educacionais e de referência e não é uma avaliação de comunicação social ou uma base para diagnóstico ou intervenção individual.

Epidemiology

A atenção conjunta e os gestos intencionais, como apontar, geralmente surgem na segunda metade do primeiro ano, antes das primeiras palavras; as habilidades conversacionais e a referência deslocada se desenvolvem ao longo dos anos pré-escolares, com o tempo variando entre crianças com desenvolvimento típico (Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994).

History

O estudo da comunicação pré-linguística avançou na década de 1970 com trabalhos que mostravam que os bebês expressam intenções através de gestos antes de falar (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Mais tarde, a teoria sociopragmática colocou a atenção compartilhada e a leitura de intenções no centro da aprendizagem da linguagem (Tomasello, 2000), e a pesquisa observacional mapeou como as habilidades conversacionais, incluindo a fala sobre eventos deslocados, se desenvolvem na interação precoce mãe-filho (Adamson et al., 2006).

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

O que é atenção conjunta e por que ela é importante para a comunicação?

A atenção conjunta é o compartilhamento coordenado da atenção a um objeto ou evento entre uma criança e outra pessoa; ela fornece o quadro compartilhado dentro do qual as crianças aprendem palavras e convenções comunicativas.

As crianças se comunicam antes de conseguir falar?

Sim. Os bebês expressam intenções através do olhar, gestos como apontar e vocalizações bem antes das primeiras palavras, razão pela qual a comunicação pré-linguística é central para o desenvolvimento pragmático.