博物館教育とオーディエンス・エンゲージメント

博物館が学習を促進し、多様なオーディエンスとつながる方法。解釈プログラムや教育法から、参加や来館者調査まで。

Definition

博物館教育とオーディエンス・エンゲージメントとは、博物館が来館者や地域社会の学習と有意義な参加をどのように支援するかに関わる分野です。

Scope

このトピックは、博物館の教育的使命と、一般の人々を惹きつけるための理論と実践を扱います。具体的には、博物館の環境に適用される学習理論、学校や地域社会向けのプログラム、来館者調査と評価、アクセシビリティとインクルージョン、そしてオーディエンスが貢献し共同で創造することを促す参加型アプローチが含まれます。博物館を非公式な学習環境であり、公共の対話の場として扱います。

Core questions

• 人々は博物館でどのように学ぶのでしょうか？
• 博物館プログラムを効果的かつ包括的なものにする要因は何でしょうか？
• 博物館は一方的な展示から参加へとどのように移行できるでしょうか？
• 来館者体験はどのように調査・評価されるのでしょうか？

Key theories

学習の文脈モデル

ファルク（Falk）とディアキング（Dierking）は、博物館での学習は、個人的、社会文化的、物理的文脈の相互作用から時間とともに生じると主張しており、来館者を理解するには、彼らが誰であるか、誰と来館するか、そしてその環境に注意を払う必要があるとしています。

構成主義的博物館学習

ハイン（Hein）は構成主義理論を博物館に適用し、来館者は事前の知識に基づいて展示から積極的に意味を構築すると主張しています。これは、オープンで学習者中心の展示およびプログラム設計を意味します。

History

教育は19世紀以来、博物館の使命の一部でしたが、来館者調査と博物館学習理論は、構成主義教育学に依拠し、1980年代から1990年代にかけて大きく発展しました。ニーナ・サイモン（Nina Simon）の研究に代表される2000年代の参加型実践の台頭は、オーディエンスを受動的な受け手ではなく、積極的な貢献者として再定義しました。

Debates

権威と参加

博物館は、解釈の権威をオーディエンスとどの程度共有するかについて議論しています。共同創造という参加型の理想と、専門知識、質、機関としての声に関する懸念とのバランスを取る必要があります。

Key figures

• Eilean Hooper-Greenhill
• John H. Falk
• Lynn D. Dierking
• Nina Simon
• George E. Hein

Seminal works

• falkdierking2013
• hein1998
• simon2010

Frequently asked questions

人々は博物館でどのように学ぶのでしょうか？

博物館での学習は非公式で自己主導的であり、ファルク（Falk）とディアキング（Dierking）の学習の文脈モデルに示されているように、来館者の事前の知識や興味、同行者、物理的環境によって形成されます。

参加型博物館とは何ですか？

ニーナ・サイモン（Nina Simon）の定義における参加型博物館とは、来館者が既成の展示を消費するだけでなく、コメント、制作、共同キュレーションなどを通じて貢献し、創造し、つながることを促す博物館のことです。