विद्यालय मनोविज्ञान और शैक्षिक मूल्यांकन

विद्यालय मनोविज्ञान बच्चों के सीखने, व्यवहार और कल्याण का समर्थन करने के लिए शैक्षिक सेटिंग्स के भीतर मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन और हस्तक्षेप लागू करता है। शैक्षिक मूल्यांकन इसका मूल्यांकन संबंधी मूल है: संज्ञानात्मक क्षमता, शैक्षणिक उपलब्धि और सीखने की कठिनाइयों का मापन ताकि निर्देश और समर्थन के लिए पात्रता की जानकारी मिल सके।

Definition

विद्यालय मनोविज्ञान और शैक्षिक मूल्यांकन विद्यालयों में मनोवैज्ञानिक मापन और हस्तक्षेप का अनुप्रयोग है ताकि संज्ञानात्मक क्षमता, शैक्षणिक उपलब्धि, और सीखने या व्यवहार संबंधी कठिनाइयों का मूल्यांकन किया जा सके, और उन निष्कर्षों को बच्चे के लिए निर्देश और समर्थन से जोड़ा जा सके।

Scope

यह प्रविष्टि संज्ञानात्मक और शैक्षणिक कार्यप्रणाली के मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन, विशिष्ट सीखने की कठिनाइयों की पहचान, और प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (responsiveness-to-intervention) जैसे दृष्टिकोणों को शामिल करती है जो मूल्यांकन को निर्देश से जोड़ते हैं। यह एक संदर्भ विवरण है कि शैक्षिक संदर्भों में बच्चों का मूल्यांकन कैसे किया जाता है, न कि व्यक्तिगत प्लेसमेंट या उपचार निर्णयों के लिए मार्गदर्शन।

Core questions

• विद्यालय के संदर्भ में बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं और शैक्षणिक कौशल को कैसे मापा और व्याख्या किया जाता है?
• अन्य कारणों से कम उपलब्धि से विशिष्ट सीखने की अक्षमता को कैसे अलग किया जाता है?
• निर्देश के प्रति प्रतिक्रिया से यह कैसे पता चलता है कि सीखने की कठिनाई मौजूद है या नहीं?
• मूल्यांकन को केवल लेबल लगाने के बजाय कक्षा समर्थन से कैसे जोड़ा जाना चाहिए?

Key concepts

• मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन
• संज्ञानात्मक (IQ) और उपलब्धि परीक्षण
• विशिष्ट सीखने की अक्षमताएँ
• प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (RTI)
• क्षमता-उपलब्धि विसंगति मॉडल
• मूल्यांकन को निर्देश से जोड़ना

Mechanisms

शैक्षिक मूल्यांकन एक बच्चे की सीखने की प्रोफ़ाइल का वर्णन करने के लिए मानदंड-संदर्भित संज्ञानात्मक परीक्षणों, मानकीकृत उपलब्धि मापों, अवलोकन, और शिक्षकों और माता-पिता से प्राप्त जानकारी को जोड़ता है (Sattler, 2008; Tarullo et al., 1995)। विशिष्ट सीखने की अक्षमताओं की पहचान करने के दो व्यापक दृष्टिकोणों में प्रतिस्पर्धा रही है: एक पुराना मॉडल जो मापी गई क्षमता और उपलब्धि के बीच विसंगति पर आधारित है, और प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (responsiveness-to-intervention) दृष्टिकोण, जो उत्तरोत्तर गहन, साक्ष्य-आधारित निर्देश के तहत बच्चे की प्रगति की निगरानी करके कठिनाई की पहचान करता है और उन लोगों के लिए पूर्ण मूल्यांकन आरक्षित करता है जो प्रतिक्रिया नहीं देते हैं (Fuchs & Fuchs, 2012)। बाद वाला मूल्यांकन को सीधे निर्देश से जोड़ता है न कि एक एकल परीक्षण स्कोर से।

Clinical relevance

मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन वह तरीका है जिससे विद्यालयों में सीखने की कठिनाइयों का पता लगाया जाता है और उनका चित्रण किया जाता है, और चुना गया ढाँचा यह निर्धारित करता है कि किन बच्चों की पहचान की जाती है और उन्हें कैसे सहायता प्रदान की जाती है। यह प्रविष्टि इन मूल्यांकन दृष्टिकोणों को संदर्भ सामग्री के रूप में वर्णित करती है और व्यक्तिगत पात्रता या उपचार निर्णयों का आधार नहीं है।

Evidence & guidelines

शैक्षिक प्रणालियों ने सीखने की अक्षमताओं की पहचान के लिए क्षमता-उपलब्धि विसंगति मॉडल (ability-achievement discrepancy model) की तुलना में प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (responsiveness-to-intervention) को तेजी से पसंद किया है, इस आधार पर कि यह पहचान को उच्च-गुणवत्ता वाले निर्देश के लिए प्रलेखित प्रतिक्रिया से जोड़ता है (Fuchs & Fuchs, 2012)।

History

विद्यालय मनोविज्ञान प्रारंभिक बुद्धि और उपलब्धि परीक्षण से उभरा जो स्कूली शिक्षा पर लागू होता था, बीसवीं सदी के मध्य के विशेष-शिक्षा कानून के साथ विस्तारित हुआ जिसमें मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन की आवश्यकता थी, और इक्कीसवीं सदी की शुरुआत में विसंगति-आधारित पहचान से हस्तक्षेप-आधारित मॉडल की ओर स्थानांतरित हो गया जो मूल्यांकन को निर्देश से जोड़ते हैं।

Debates

विसंगति मॉडल बनाम प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप

क्या सीखने की अक्षमताओं की पहचान क्षमता-उपलब्धि विसंगति से या उच्च-गुणवत्ता वाले निर्देश के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया में विफलता से सबसे अच्छी तरह की जाती है, यह एक केंद्रीय बहस है, जिसमें यह क्षेत्र हस्तक्षेप-आधारित दृष्टिकोण की ओर बढ़ रहा है।

Key figures

• Lynn Fuchs
• Douglas Fuchs
• Jerome Sattler

Seminal works

• fuchs-2012
• sattler-2008

Frequently asked questions

प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (responsiveness-to-intervention) क्या है?

यह एक ऐसा दृष्टिकोण है जो बच्चों को उत्तरोत्तर गहन, साक्ष्य-आधारित निर्देश देकर और उनकी प्रगति की निगरानी करके सीखने की कठिनाई की पहचान करता है, ताकि जो प्रतिक्रिया नहीं देते हैं उन्हें पूर्ण मूल्यांकन के लिए चिह्नित किया जा सके।

शैक्षिक मूल्यांकन नैदानिक मूल्यांकन से कैसे भिन्न है?

शैक्षिक मूल्यांकन मुख्य रूप से मानसिक स्वास्थ्य स्थितियों का निदान करने के बजाय, निर्देश और समर्थन के लिए पात्रता की जानकारी देने के लिए, विद्यालय के भीतर संज्ञानात्मक क्षमता, शैक्षणिक उपलब्धि और सीखने की आवश्यकताओं पर केंद्रित होता है।