رشد معنایی و نحوی

رشد معنایی و نحوی به معنای گسترش واژگان (معنایی) و دستور زبان (نحوی) کودک است: اینکه چگونه معانی به کلمات نگاشته می‌شوند و چگونه کلمات در جملات پیچیده‌تر ترکیب می‌شوند. این فرآیند از اولین کلمات و جهش واژگانی، از طریق ترکیب‌های دو کلمه‌ای، تا کسب منظم تکواژهای دستوری و ساختارهای جمله پیچیده پیش می‌رود.

Definition

رشد معنایی و نحوی، کسب تدریجی معانی کلمات و قواعد صرفی و نحوی برای ترکیب کلمات است که شامل اولین کلمات، رشد واژگان، ترکیب‌های کلمه‌ای و دستور زبان فزاینده پیچیده می‌شود.

Scope

این مدخل به یادگیری اولیه کلمات، رشد واژگان، ظهور ترکیب‌های کلمه‌ای، میانگین طول گفته به عنوان شاخص رشد دستوری، و کسب منظم تکواژهای دستوری می‌پردازد. این مدخل مسیر معمول کسب معنا و دستور زبان را به عنوان یک خط مبنای مرجع توصیف می‌کند، نه به عنوان یک روش ارزیابی یا درمان زبان.

Core questions

• کودکان چگونه کلمات را به معانی نگاشت می‌کنند و واژگان می‌سازند؟
• کودکان تکواژهای دستوری و ساختارهای جمله را به چه ترتیبی کسب می‌کنند؟
• رشد دستوری در طول رشد اولیه چگونه اندازه‌گیری می‌شود؟
• کودکان در زمان‌بندی نقاط عطف واژگان و دستور زبان چقدر با هم تفاوت دارند؟

Key concepts

• اولین کلمات و جهش واژگانی
• سبک‌های ارجاعی و بیانی
• ترکیب‌های دو کلمه‌ای
• میانگین طول گفته (MLU)
• کسب منظم تکواژهای دستوری
• فراقاعده‌سازی
• ساخت دستور زبان مبتنی بر کاربرد

Mechanisms

پس از ظهور اولین کلمات در اواخر سال اول، واژگان گسترش می‌یابد و کودکان شروع به ترکیب کلمات در گفته‌های کوتاه و تلگرافی می‌کنند. کار طولی راجر براون مراحل منظم را که با میانگین طول گفته شاخص‌گذاری شده بود، توصیف کرد و ترتیب قابل توجهی ثابتی را که تکواژهای دستوری انگلیسی کسب می‌شوند، مستند ساخت (براون، 1973). یادگیری اولیه کلمات سبک‌ها و استراتژی‌های فردی را نشان می‌دهد (نلسون، 1973)، و نمونه‌های هنجاری بزرگ، تنوع گسترده اما قانونمند را در سرعت رشد واژگان و دستور زبان آشکار می‌کنند (فنسون و همکاران، 1994). نظریه‌های مبتنی بر کاربرد معتقدند که کودکان الگوهای دستوری را به تدریج از زبانی که در تعاملات ارتباطی می‌شنوند، می‌سازند (توماسلو، 2003).

Clinical relevance

دانستن مسیر معمول واژگان و دستور زبان، چارچوب مرجعی را برای تشخیص زمانی که رشد معنایی یا نحوی از انتظار منحرف می‌شود، فراهم می‌کند. این مدخل آن خط مبنای عادی را برای اهداف آموزشی و مرجع توصیف می‌کند و ابزار ارزیابی زبان یا مبنایی برای تشخیص یا مداخله فردی نیست.

Epidemiology

اولین کلمات معمولاً در حدود پایان سال اول ظاهر می‌شوند و واژگان به سرعت در طول سال دوم رشد می‌کند و به دنبال آن ترکیب‌های کلمه‌ای می‌آیند؛ زمان‌بندی این نقاط عطف در بین کودکان با رشد معمول به طور قابل توجهی متفاوت است (فنسون و همکاران، 1994).

History

مطالعه طولی براون بر روی تعداد کمی از کودکان در دهه‌های 1960 و 1970، رشد دستوری را به عنوان یک پیشرفت منظم و قابل اندازه‌گیری بازتعریف کرد و میانگین طول گفته (MLU) را معرفی نمود (براون، 1973). تک‌نگاری نلسون نشان داد که یادگیری اولیه کلمات یکنواخت نیست، بلکه از استراتژی‌های فردی پیروی می‌کند (نلسون، 1973). کارهای هنجاری و مبتنی بر کاربرد بعدی، تغییرپذیری را کمی‌سازی کرده و بر نقش ورودی و تعامل ارتباطی در ساخت دستور زبان تأکید کردند (فنسون و همکاران، 1994؛ توماسلو، 2003).

Key figures

• Roger Brown
• Katherine Nelson
• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown-1973
• nelson-1973
• fenson-1994

Frequently asked questions

میانگین طول گفته (MLU) چیست؟

MLU میانگین تعداد واحدهای معنی‌دار (تکواژها) در هر گفته است که توسط راجر براون و بسیاری از محققان از آن زمان به عنوان یک شاخص ساده از رشد دستوری اولیه استفاده می‌شود.

چرا کودکان عباراتی مانند 'goed' یا 'foots' را می‌گویند؟

این فراقاعده‌سازی‌ها نشان می‌دهد که کودکان یک قاعده دستوری (مانند افزودن '-ed' یا '-s') را یاد گرفته‌اند و آن را به طور گسترده به کار می‌برند؛ آنها نشانه‌ای طبیعی از رشد دستور زبان هستند و به مرور زمان برطرف می‌شوند.