توسعه سواد: از پیشسواد تا خواندن و نوشتن
توسعه سواد، پیشرفت از بنیانهای زبان شفاهی و آگاهی از چاپ در اوایل کودکی (سواد نوظهور یا پیشسواد) به خواندن و نوشتن متعارف است. این فرآیند بر آگاهی واجشناختی، واژگان و دانش چاپ بنا شده و از طریق مراحلی آشکار میشود که در آن کودکان یاد میگیرند حروف را به صداها نگاشت کنند و کلمات را با روانی فزاینده بخوانند.
Definition
توسعه سواد، کسب مهارتهای زیربنایی خواندن و نوشتن بر اساس سن است که شامل بنیانهای سواد نوظهور (آگاهی واجشناختی، دانش چاپ، زبان شفاهی) و مراحل یادگیری رمزگشایی و تشخیص کلمات نوشتاری میشود.
Scope
این مدخل پیشنیازهای سواد نوظهور برای خواندن، شامل آگاهی واجشناختی، دانش چاپ و زبان شفاهی، و مراحلی را که کودکان از طریق آن کلمات را میخوانند، پوشش میدهد. این مدخل توسعه سواد معمولی را به عنوان یک خط مبنای مرجع توصیف میکند و رویههای ارزیابی، آموزشی یا ترمیمی خواندن را ارائه نمیدهد.
Core questions
- کدام مهارتهای زبان شفاهی و چاپی، بنیان خواندن بعدی را میگذارند؟
- آگاهی واجشناختی چیست و چگونه توسعه مییابد؟
- کودکان از طریق چه مراحلی کلمات را میخوانند؟
- پیشنیازهای سواد نوظهور چگونه با موفقیت خواندن بعدی مرتبط هستند؟
Key concepts
- سواد نوظهور
- آگاهی واجشناختی و آگاهی واجی
- دانش چاپ و دانش الفبا
- نگاشت حرف به صدا (گرافیم-واج)
- رمزگشایی
- خواندن کلمات دیداری
- مراحل خواندن کلمه
Mechanisms
خواندن بر پایههایی بنا شده است که قبل از آموزش رسمی گذاشته میشوند. تحقیقات سواد نوظهور بین مهارتهای «از بیرون به درون» (زبان شفاهی، دانش مفهومی) و مهارتهای «از درون به بیرون» (آگاهی واجشناختی، دانش حروف) که به طور مشترک از خواندن بعدی حمایت میکنند، تمایز قائل میشود (Whitehurst & Lonigan, 1998). حساسیت واجشناختی به قافیهها، هجاها و واجها در طول سالهای پیشدبستان در یک پیوستار نسبتاً منظم توسعه مییابد (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004). همانطور که کودکان نگاشت حرف به صدا را یاد میگیرند، از مراحل خواندن کلمه، از نشانههای جزئی تا رمزگشایی کامل الفبایی و در نهایت تا تشخیص سریع و خودکار کلمات آشنا پیش میروند (Ehri, 2005).
Clinical relevance
دانش توسعه سواد معمولی و پیشنیازهای زبان شفاهی آن، چارچوب مرجعی را برای درک چگونگی ظهور طبیعی خواندن و نوشتن فراهم میکند. این مدخل آن خط مبنا را برای اهداف آموزشی و مرجع توصیف میکند و یک ارزیابی خواندن، روش آموزشی یا مبنایی برای تشخیص یا درمان فردی نیست.
Epidemiology
آگاهی واجشناختی در طول سالهای پیشدبستان و اوایل مدرسه توسعه مییابد، معمولاً از واحدهای بزرگتر (کلمات، هجاها، قافیهها) به واجها پیشرفت میکند و خواندن بعدی را پیشبینی میکند؛ خواندن کلمه متعارف معمولاً در سالهای اولیه مدرسه تثبیت میشود، با تنوع فردی قابل توجه (Anthony & Lonigan, 2004; Ehri, 2005).
History
دیدگاه سواد نوظهور، که در دهه 1990 تثبیت شد، خواندن را به عنوان نقطه پایانی یک پیوستار از مهارتها که از دوران نوزادی آغاز میشود، به جای یک رویداد مجزا در ورود به مدرسه، بازتعریف کرد (Whitehurst & Lonigan, 1998). تحقیقات در مورد آگاهی واجشناختی ساختار و مسیر توسعه آن را روشن کرد (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004)، در حالی که نظریههای مرحلهای نحوه گام به گام یادگیری خواندن کلمات توسط کودکان را توصیف کردند (Ehri, 2005).
Key figures
- Grover J. Whitehurst
- Christopher J. Lonigan
- Linnea C. Ehri
- Jason L. Anthony
Related topics
Seminal works
- whitehurst-lonigan-1998
- ehri-2005
- anthony-lonigan-2004
Frequently asked questions
- سواد نوظهور چیست؟
- سواد نوظهور به مهارتها، دانش و نگرشها در مورد خواندن و نوشتن اشاره دارد که قبل از اینکه کودکان به طور متعارف بخوانند، توسعه مییابند، از جمله زبان شفاهی، آگاهی واجشناختی و دانش چاپ.
- چرا آگاهی واجشناختی برای خواندن مهم است؟
- آگاهی واجشناختی، توانایی تشخیص و دستکاری ساختار صوتی کلمات گفتاری، از یادگیری نگاشت حرف به صدا که زیربنای رمزگشایی است، حمایت میکند و یک پیشبینیکننده قوی برای خواندن بعدی است.