ارزیابی سواد و سنجش درک مطلب خواندن
ارزیابی سواد و سنجش درک مطلب خواندن، به معنای ارزیابی مهارتهایی است که زیربنای خواندن و نوشتن هستند، از جمله آگاهی واجشناختی (phonological awareness)، رمزگشایی (decoding)، بازشناسی واژه، روانخوانی، و درک مطلب متون پیوسته. از آنجا که توانایی زبان گفتاری ارتباط نزدیکی با سواد دارد، آسیبشناسان گفتار و زبان این مؤلفهها را ارزیابی میکنند تا مشکلات خواندن و نوشتن را شناسایی کرده و آنها را به نمایه زبانی گستردهتر فرد مرتبط سازند.
Definition
ارزیابی سواد، ارزیابی نظاممند مهارتهای مؤلفهای خواندن و نوشتن است، شامل آگاهی واجشناختی، رمزگشایی، بازشناسی واژه، روانخوانی، و درک مطلب خواندن، که برای توصیف توانایی سواد و شناسایی مشکلات استفاده میشود.
Scope
این موضوع به سازههای مورد هدف در ارزیابی سواد، رابطه بین زبان گفتاری و خواندن، چارچوبهای مؤلفهای اصلی که خواندن را به رمزگشایی و درک مطلب سازماندهی میکنند، و انواع معیارهای مورد استفاده برای ارزیابی هر مؤلفه میپردازد. این مطلب به عنوان یک مرجع برای چگونگی مفهومسازی و ارزیابی سواد ارائه شده است، نه به عنوان یک رویه برای آزمایش یا تشخیص یک خواننده خاص.
Core questions
- کدام مؤلفههای خواندن، رمزگشایی یا درک زبان یا هر دو، مشکل خواندن یک فرد را توضیح میدهند؟
- تواناییهای زبان گفتاری چگونه با خواندن و ناتوانیهای خواندن بعدی مرتبط هستند و آنها را پیشبینی میکنند؟
- چگونه معیارهای اولیه میتوانند کودکانی را که در معرض خطر مشکلات خواندن آینده هستند، قبل از بروز شکست، شناسایی کنند؟
- ارزیابی درک مطلب متون پیوسته چه چیزی فراتر از معیارهای خواندن در سطح کلمه اضافه میکند؟
Key concepts
- آگاهی واجشناختی
- رمزگشایی و بازشناسی واژه
- روانخوانی
- درک مطلب خواندن
- درک شنیداری (زبانی)
- ارتباط زبان گفتاری و سواد
- شناسایی زودهنگام خطر
- نارساخوانی (Dyslexia) و مشکلات خواندن مبتنی بر زبان
Key theories
- دیدگاه ساده خواندن
- درک مطلب خواندن به عنوان محصول دو مؤلفه قابل تفکیک، یعنی رمزگشایی و درک زبانی (شنیداری)، مدلسازی میشود، به طوری که ضعف در هر یک از آنها درک مطلب را محدود میکند؛ این چارچوب ارزیابی را به سمت یافتن مشکل در بازشناسی واژه، درک زبان، یا هر دو هدایت میکند.
Mechanisms
ارزیابی سواد، مهارتهای متمایز اما مرتبط را ارزیابی میکند. معیارهای آگاهی واجشناختی و رمزگشایی بررسی میکنند که چگونه یک خواننده صداها را به نوشتار نگاشت میکند؛ معیارهای بازشناسی واژه و روانخوانی، دقت و خودکار بودن خواندن کلمات و متن را نشان میدهند؛ معیارهای درک مطلب، فهم متون پیوسته را ارزیابی میکنند. دیدگاه ساده خواندن (Simple View of Reading) درک مطلب را به عنوان محصول مشترک رمزگشایی و درک زبان چارچوببندی میکند و ارزیابی را به سمت تعیین اینکه کدام مؤلفه ضعیف است، هدایت میکند (Gough & Tunmer, 1986). شواهد طولی نشان میدهد که تواناییهای زبان گفتاری که قبل از آموزش رسمی خواندن اندازهگیری میشوند، خواندن و ناتوانیهای خواندن بعدی را پیشبینی میکنند، به همین دلیل معیارهای زبانمحور به شناسایی زودهنگام خطر کمک میکنند (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Clinical relevance
مشکلات خواندن و نوشتن اغلب با مشکلات زبان گفتاری همزمان رخ میدهند، بنابراین ارزیابی سواد در ارزیابی گفتار و زبان به مرتبط کردن نمایه خواندن فرد با مهارتهای زبانی زیربنایی کمک میکند. این مدخل سازهها و چارچوبهای درگیر در ارزیابی سواد را توصیف میکند؛ این یک جهتگیری مرجع است و نه یک پروتکل برای تشخیص یا آموزش یک خواننده خاص.
Evidence & guidelines
چارچوبهای مؤلفهای مانند دیدگاه ساده خواندن، مبنایی برای تمایز مشکلات رمزگشایی از مشکلات درک مطلب فراهم میکنند (Gough & Tunmer, 1986). تحقیقات کوهورت طولی نشان میدهد که معیارهای زودهنگام زبان گفتاری، نتایج خواندن بعدی را پیشبینی میکنند و از مدلهای مبتنی بر تحقیق برای تخمین خطر مشکلات خواندن آینده حمایت میکنند، که به ارزیابی زودهنگام و آگاهانه از زبان در سواد کمک میکند (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
History
تحقیقات اواخر قرن بیستم نشان داد که خواندن بر مؤلفههای قابل تفکیک استوار است و زبان گفتاری اساس سواد است. دیدگاه ساده خواندن یک تجزیه تأثیرگذار به رمزگشایی و درک مطلب ارائه داد (Gough & Tunmer, 1986)، و مطالعات طولی در اختلالات ارتباطی سپس تواناییهای زبانی اولیه را به نتایج خواندن بعدی مرتبط ساختند و ارزیابی سواد را به طور قاطع در دامنه آسیبشناسی گفتار و زبان قرار دادند (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Debates
- دیدگاه ساده تا چه حد درک مطلب خواندن را به طور کامل پوشش میدهد؟
- دیدگاه ساده به طور صرفهجویانه خواندن را به رمزگشایی و درک زبان تقسیم میکند، اما مفسران این سؤال را مطرح میکنند که آیا دو مؤلفه به طور کامل درک مطلب را توضیح میدهند یا اینکه عوامل اضافی مانند روانخوانی و زبان سطح بالاتر نیاز به ارزیابی جداگانه دارند.
Key figures
- Philip Gough
- William Tunmer
- Hugh Catts
- Marc Fey
Related topics
Seminal works
- gough-tunmer-1986
- catts-1999
- catts-2001
Frequently asked questions
- چرا آسیبشناسان گفتار و زبان خواندن را ارزیابی میکنند و نه فقط زبان گفتاری را؟
- زبان گفتاری و سواد ارتباط نزدیکی با هم دارند و مشکلات خواندن یا نوشتن اغلب با مشکلات زبانی همراه هستند؛ ارزیابی سواد به مرتبط کردن نمایه خواننده با مهارتهای زبانی زیربنایی و شناسایی نقاط ضعف مؤلفهای کمک میکند.
- دیدگاه ساده خواندن در ارزیابی برای چه چیزی استفاده میشود؟
- این دیدگاه درک مطلب خواندن را به عنوان محصول رمزگشایی و درک زبان چارچوببندی میکند و ارزیابی را برای تعیین اینکه آیا مشکل خواننده در بازشناسی واژه، درک زبان، یا هر دو است، هدایت میکند.