Pragmatische und soziale Kommunikationsentwicklung

Die pragmatische und soziale Kommunikationsentwicklung ist das Wachstum der Fähigkeit eines Kindes, Sprache in sozialen Kontexten angemessen zu verwenden: Absichten auszudrücken, Gesprächsbeiträge zu leisten, Missverständnisse zu beheben und die Sprache an Zuhörer und Situationen anzupassen. Sie beginnt vor den ersten Worten, in der frühen gemeinsamen Aufmerksamkeit und Gestik, und reift zu den flexiblen Konversations- und Erzählfähigkeiten des späteren Kindesalters heran.

Definition

Die pragmatische und soziale Kommunikationsentwicklung ist der altersgerechte Erwerb der Regeln und Fähigkeiten zur Verwendung von Sprache in der sozialen Interaktion, einschließlich des Ausdrucks kommunikativer Absichten, der Gesprächsführung und der Anpassung der Kommunikation an Kontext und Zuhörer.

Scope

Dieser Eintrag behandelt die Entstehung von kommunikativer Absicht und Gestik, die gemeinsame Aufmerksamkeit, die Entwicklung von Konversationsfähigkeiten wie dem Sprecherwechsel und der Themenbeibehaltung sowie die Fähigkeit, über Dinge jenseits des Hier und Jetzt zu sprechen. Er beschreibt die typische pragmatische Entwicklung als Referenzbasis und bietet keine Bewertung oder Intervention im Bereich der sozialen Kommunikation an.

Core questions

• Wie entstehen kommunikative Absichten vor und neben den ersten Wörtern?
• Welche Rolle spielen gemeinsame Aufmerksamkeit und Gesten in der frühen Kommunikation?
• Wie entwickeln sich Konversationsfähigkeiten wie Sprecherwechsel und Themenbeibehaltung?
• Wann und wie lernen Kinder, über zeitlich oder räumlich entfernte Ereignisse zu sprechen?

Key concepts

• Kommunikative Absicht
• Gemeinsame Aufmerksamkeit
• Prälinguistische Gesten (Zeigen, Vorzeigen)
• Performative und Sprechakte
• Sprecherwechsel und Themenbeibehaltung im Gespräch
• Gesprächsreparatur
• Verlagerte Referenz

Mechanisms

Kommunikative Kompetenz beginnt vor dem Sprechen: Säuglinge entwickeln gemeinsame Aufmerksamkeit und intentionale Gesten und lernen, frühe performative Handlungen zu nutzen, um die Aufmerksamkeit und das Verhalten von Erwachsenen zu lenken (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Sozial-pragmatische Ansätze argumentieren, dass Kinder Wörter und kommunikative Konventionen lernen, indem sie die Absichten anderer innerhalb geteilter Aufmerksamkeitsrahmen lesen (Tomasello, 2000). Mit zunehmender Sprachreife erwerben Kinder Konversationsfähigkeiten, einschließlich des Sprecherwechsels, der Themenbeibehaltung und der Fähigkeit, über verlagerte Ereignisse jenseits der unmittelbaren Situation zu sprechen (Adamson, Bakeman & Brandon, 2006). Normative Gesten- und Frühwortdaten dokumentieren das prälinguistische kommunikative Repertoire und seine Variabilität (Fenson et al., 1994).

Clinical relevance

Das Verständnis der typischen pragmatischen Entwicklung bietet den Referenzrahmen, um zu erkennen, wann die soziale Sprachverwendung atypisch verläuft. Dieser Eintrag beschreibt diese normale Basislinie für Bildungs- und Referenzzwecke und ist keine Bewertung der sozialen Kommunikation oder Grundlage für eine individuelle Diagnose oder Intervention.

Epidemiology

Gemeinsame Aufmerksamkeit und intentionale Gesten wie das Zeigen treten typischerweise in der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres auf, vor den ersten Wörtern; Konversationsfähigkeiten und verlagerte Referenz entwickeln sich im Vorschulalter, wobei der Zeitpunkt bei typisch entwickelnden Kindern variiert (Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994).

History

Die Erforschung der prälinguistischen Kommunikation wurde in den 1970er Jahren durch Arbeiten vorangetrieben, die zeigten, dass Säuglinge Absichten durch Gesten ausdrücken, bevor sie sprechen (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Spätere sozial-pragmatische Theorien stellten die geteilte Aufmerksamkeit und das Lesen von Absichten in den Mittelpunkt des Spracherwerbs (Tomasello, 2000), und Beobachtungsstudien zeigten, wie sich Konversationsfähigkeiten, einschließlich des Sprechens über verlagerte Ereignisse, in der frühen Mutter-Kind-Interaktion entwickeln (Adamson et al., 2006).

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

Was ist gemeinsame Aufmerksamkeit und warum ist sie für die Kommunikation wichtig?

Gemeinsame Aufmerksamkeit ist das koordinierte Teilen der Aufmerksamkeit auf ein Objekt oder Ereignis zwischen einem Kind und einer anderen Person; sie bietet den gemeinsamen Rahmen, innerhalb dessen Kinder Wörter und kommunikative Konventionen lernen.

Kommunizieren Kinder, bevor sie sprechen können?

Ja. Säuglinge drücken Absichten durch Blickkontakt, Gesten wie Zeigen und Vokalisationen lange vor den ersten Wörtern aus, weshalb die prälinguistische Kommunikation für die pragmatische Entwicklung von zentraler Bedeutung ist.