ScholarGate
আবিষ্কার
লাইব্রেরিআমার লাইব্রেরিডেস্কপ্রিফ্লাইটReview Studioসহকারী
কর্মক্ষেত্র
তুলনা করুন
আপনার বুকশেল্ফ গড়ে তুলুন

পদ্ধতি সংরক্ষণ করুন, সংগ্রহ সাজান এবং সেগুলি আপনার ডেস্কে নিয়ে যান।

অ্যাকাউন্ট তৈরি করুন
লাইব্রেরি
 / ব্রাউজ করুন
সাইন ইন করুন
লাইব্রেরি

পদ্ধতি, ক্ষেত্র ও প্রমাণ অনুযায়ী বিজ্ঞান অন্বেষণ করুন।

গবেষণা পদ্ধতির একটিই তালিকা — জানুন প্রতিটি কীভাবে কাজ করে, কখন ব্যবহার করতে হয় এবং কী করতে পারে না।

6,439 পদ্ধতি11 ক্ষেত্র7 পদ্ধতি পরিবার40 ভাষা
বিজ্ঞান অ্যাটলাসব্যবহারের আগে বিজ্ঞানের কাঠামোর মানচিত্র তৈরি করুন।ক্ষেত্র · পদ্ধতি · প্রমাণের পথমানচিত্র দেখুন
ক্ষেত্রHealth & Medicine716Psychology570Business & Finance410Engineering330Life Sciences263Education261Research Practice
ScholarGate

গবেষণা পদ্ধতির জন্য বিষয়বস্তু-কেন্দ্রিক রেফারেন্স লাইব্রেরি — প্রতিটি পদ্ধতি কী, কীভাবে কাজ করে এবং কোথা থেকে এসেছে।

উন্মুক্ত ডেটা (CC-BY)

আবিষ্কার

  • লাইব্রেরি
  • পদ্ধতি খুঁজুন…
  • ক্ষেত্র অনুযায়ী ব্রাউজ করুন
  • ক্ষেত্র
  • যাত্রাপথ
  • তুলনা করুন
  • কোন পদ্ধতি?

তথ্যসূত্র

  • বিষয়সমূহ
  • অ্যাটলাস
  • পরিভাষাকোষ
  • পদ্ধতি
  • দর্শন

কর্মক্ষেত্র

  • আমার লাইব্রেরি
  • ডেস্ক
  • চ্যাট

কোম্পানি

  • পরিচিতি
  • মূল্য
  • যোগাযোগ
  • পদ্ধতি প্রস্তাব করুন

তথ্যসূত্রের জন্য প্রকাশিত উৎস থেকে এন্ট্রিগুলি সংকলিত হয়েছে। আপনার নিজের ব্যবহারের জন্য যেকোনো তথ্যের নির্ভুলতা ও উপযুক্ততা যাচাই করার দায়িত্ব আপনারই।

© 2026 ScholarGate · গবেষণা-পদ্ধতির রেফারেন্স লাইব্রেরি
  • গোপনীয়তা
  • কুকি
  • শর্তাবলি
  • অ্যাকাউন্ট মুছুন
248
Natural Sciences236
Social Sciences185
Environment & Sustainability160
Law30
পদ্ধতিপরিসংখ্যান1,836কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ও মেশিন লার্নিং1,661সিদ্ধান্ত বিজ্ঞান932গবেষণা পদ্ধতি1,354পরিমাপ1,745কার্যকারণ ও প্রমাণ532গবেষণা চর্চা118
15 টি পদ্ধতি Education-এ · কার্যকারণ ও প্রমাণমুছুন
আপনার দুটি ফিল্টারের সংযোগস্থলে থাকা পদ্ধতি।
সাজানজনপ্রিয়তাA–ZZ–Aনতুনতম
health education

CLES+T

The CLES+T is a 34-item self-report questionnaire measuring nursing students' perceptions of their clinical learning environment and the quality of supervision received from their clinical preceptor or teacher. Originally developed by Saarikoski and colleagues in 2007 and expanded in 2008 to include a specific teacher

2টি উৎস2007
health education

CTQS

The CTQS is a self-report questionnaire measuring students' perceptions of their clinical educator's (preceptor, clinical instructor, or mentor) teaching quality and effectiveness. Developed by Ohrling, Hallberg, and Gaberson in the early 2000s, the CTQS evaluates dimensions of clinical teaching including role modeling

2টি উৎস2001
health education

DASH

The DASH is a 20-item observer-rated instrument measuring the quality of debriefing—the structured, facilitated reflection following a healthcare simulation activity. Developed by Rudolph, Simon, and Raemer in 2006 at Massachusetts General Hospital, the DASH evaluates the debriefing facilitator's ability to create a ps

2টি উৎস2006
psychometrics

GRM

The Graded Response Model is an item response theory model developed by Fumiko Samejima in 1969 for ordered polytomous items such as Likert-type scales. It estimates both the discriminating power of each item and a set of threshold parameters marking the boundaries between adjacent response categories, while simultaneo

2টি উৎস1969
health education

IPCS

The IPCS is a self-report questionnaire measuring healthcare professionals' and students' attitudes, beliefs, and behaviors regarding interprofessional collaboration and teamwork. Developed through research by Hind and colleagues in 2003 and refined in subsequent interprofessional education studies, the IPCS evaluates

2টি উৎস2003
health education

NCCS

The NCCS is a multidimensional self-assessment and clinician-rated instrument measuring nursing students' perceived and observed clinical competence across technical, interpersonal, and cognitive domains. Developed by Walt and van der Walt in 2009, the scale evaluates students' mastery of fundamental nursing skills, cr

2টি উৎস2009
psychometrics

Ordinal Content Validity

Ordinal content validity replaces the traditional binary (yes/no) expert relevance judgment with a graded, Likert-type rating scale, allowing richer expert opinion to be captured when evaluating whether scale items adequately represent the intended construct domain.

2টি উৎস2003
psychometrics

Ordinal IRT

Ordinal item response theory (ordinal IRT) comprises a family of probabilistic models — most notably the Graded Response Model and the Partial Credit Model — that relate a respondent's standing on a latent trait to the probability of choosing each ordered response category on a polytomous item. It extends classical IRT

2টি উৎস1969
health education

PIS

The PIS is a self-report questionnaire measuring healthcare students' sense of professional identity, belonging, and commitment to their chosen discipline. Developed by Adams and colleagues in 2006, the PIS assesses the degree to which students have internalized professional roles, values, behaviors, and career commitm

2টি উৎস2006
psychometrics

Polytomous DIF

Polytomous differential item functioning detects whether a test or survey item with more than two ordered response categories (e.g., Likert-type scales, partial-credit items) functions differently across groups such as gender, ethnicity, or language background, after controlling for the latent trait being measured. It

2টি উৎস1990
psychometrics

Polytomous item analysis

Polytomous item analysis examines the psychometric behavior of items that have more than two ordered response categories — such as Likert-type scales or partial-credit tasks. It evaluates each item's difficulty thresholds, discriminating power, and category functioning to determine whether the full response scale is be

2টি উৎস1969
health education

PSCS

The PSCS is a self-report instrument measuring healthcare students' and professionals' self-perceived competence in patient safety practices, safety awareness, and safety culture engagement. Developed by Lachman and informed by James Reason's theoretical framework of human error and systems thinking, the PSCS evaluates

2টি উৎস2012
health education

RIPLS

The RIPLS is a 19-item self-report questionnaire designed to measure healthcare students' attitudes and readiness toward interprofessional learning and collaboration. Developed by Parsell and Bligh in 1999, it assesses three core dimensions of interprofessional readiness: teamwork and collaboration, professional identi

1টি উৎস1999
health education

RPQ

The RPQ is a self-report instrument measuring the degree to which healthcare students and professionals engage in reflective practice—the deliberate examination of their clinical experiences, decisions, and actions to extract learning and improve future practice. Developed by Sobral and refined by Saarikoski and collea

2টি উৎস2000
health education

SCPS

The SCPS is a self-report questionnaire measuring students' overall satisfaction with their clinical placement experience, including satisfaction with the learning environment, educator support, clinical opportunities, and facility resources. Originally developed by Papastavrou and colleagues in Cyprus (2007–2010), the

2টি উৎস2007