คลังคำศัพท์ในใจและการรู้จำคำ
สาขาวิชานี้ศึกษาว่าคำศัพท์ถูกเก็บไว้ในจิตใจอย่างไร และมีการรู้จำและเรียกใช้คำเหล่านั้นอย่างไรในระหว่างการฟังและการอ่าน
Definition
สาขาหนึ่งของจิตภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการแสดงแทนคำศัพท์ในความจำระยะยาว (คลังคำศัพท์ในใจ) และวิธีการเข้าถึงและรู้จำคำศัพท์เหล่านั้นในเวลาจริง
Scope
ครอบคลุมโครงสร้างและการจัดระเบียบของคลังคำศัพท์ในใจ, ระยะเวลาของการรู้จำคำพูดและคำที่มองเห็น, วิธีที่คำศัพท์ที่อาจเป็นไปได้แข่งขันและถูกเลือก, และวิธีที่ปัจจัยทางศัพท์, ความถี่, และบริบทมีอิทธิพลต่อการเข้าถึงคำศัพท์ รวมถึงแบบจำลองต่างๆ เช่น แบบจำลองโคฮอร์ท (cohort model), แบบจำลองโลโกเจน (logogen model), และแนวคิดการกระตุ้นแบบโต้ตอบ (interactive-activation accounts), ตลอดจนวิธีการไพร มิ่ง (priming) และการตัดสินใจทางศัพท์ (lexical-decision methods) ที่ใช้ในการศึกษา แบบจำลองเหล่านี้ มุ่งเน้นที่การอธิบายการแสดงแทนและกลไกต่างๆ มากกว่าการกำหนดวิธีการสอนคำศัพท์
Sub-topics
Core questions
- คลังคำศัพท์ในใจมีการจัดระเบียบอย่างไร และมีการเรียกใช้รายการคำศัพท์อย่างไร?
- การรู้จำคำพูดหรือคำเขียนเกิดขึ้นได้อย่างไรเมื่อเวลาผ่านไป?
- คำศัพท์ที่อาจเป็นไปได้แข่งขันกันอย่างไรในระหว่างการรู้จำ และมีการเลือกคำใดคำหนึ่งอย่างไร?
- ความถี่ บริบท และการกระตุ้นก่อนหน้า (priming) มีผลต่อการเข้าถึงคำศัพท์อย่างไร?
Key concepts
- คลังคำศัพท์ในใจ
- การเข้าถึงคำศัพท์
- โคฮอร์ท
- ผลกระทบจากความถี่ของคำ
- การไพร มิ่งเชิงความหมาย
- ภารกิจการตัดสินใจทางศัพท์
Key theories
- แบบจำลองโคฮอร์ท
- แนวคิดของมาร์สเลน-วิลสัน (Marslen-Wilson) ที่เสียงเริ่มต้นของคำพูดจะกระตุ้น 'โคฮอร์ท' ของคำศัพท์ที่อาจเป็นไปได้ ซึ่งจะถูกจำกัดให้แคบลงเรื่อยๆ เมื่อได้ยินคำศัพท์มากขึ้น จนกระทั่งเหลือเพียงรายการเดียวที่ไม่ซ้ำกัน
- แบบจำลองการกระตุ้นแบบโต้ตอบ
- แบบจำลองการเชื่อมโยง (connectionist model) ของแมคเคลแลนด์ (McClelland) และรูเมลฮาร์ท (Rumelhart) สำหรับการรู้จำคำที่มองเห็น ซึ่งระดับคุณลักษณะ ตัวอักษร และคำศัพท์จะกระตุ้นและยับยั้งซึ่งกันและกัน อธิบายผลกระทบจากบริบท เช่น ผลกระทบความเหนือกว่าของคำ (word-superiority effect)
- การแพร่กระจายการกระตุ้นและการไพร มิ่งเชิงความหมาย
- การค้นพบว่าการรู้จำคำศัพท์จะเร็วขึ้นเมื่อมีคำที่เกี่ยวข้องทางความหมายนำหน้า ซึ่งถือเป็นหลักฐานว่าการแสดงแทนทางศัพท์-ความหมายมีการเชื่อมโยงกัน และการกระตุ้นจะแพร่กระจายระหว่างกัน
History
การวิจัยการรู้จำคำศัพท์ได้รับอิทธิพลจากแบบจำลองโลโกเจนของมอร์ตัน (Morton) ในช่วงปลายทศวรรษ 1960, การค้นพบการไพร มิ่งเชิงความหมาย (semantic priming) ของเมเยอร์ (Meyer) และชวาเนเวลด์ท (Schvaneveldt) ในปี 1971, แบบจำลองโคฮอร์ทของการรู้จำคำพูดของมาร์สเลน-วิลสัน (Marslen-Wilson), และแบบจำลองการกระตุ้นแบบโต้ตอบของแมคเคลแลนด์ (McClelland) และรูเมลฮาร์ท (Rumelhart) ในปี 1981 ซึ่งนำวิธีการเชื่อมโยง (connectionist methods) มาใช้ในการวิจัยการอ่าน
Debates
- การเข้าถึงคำศัพท์แบบอิสระเทียบกับการเข้าถึงแบบโต้ตอบ
- ไม่ว่าบริบทระดับสูงกว่าจะสามารถมีอิทธิพลต่อขั้นตอนแรกสุดของการรู้จำคำศัพท์ได้หรือไม่ (มุมมองแบบโต้ตอบ) หรือว่าการเข้าถึงเริ่มต้นถูกขับเคลื่อนด้วยสัญญาณจากล่างขึ้นบนเพียงอย่างเดียว โดยมีบริบทเข้ามามีบทบาทในภายหลังเท่านั้น (มุมมองแบบอิสระ)
Key figures
- William Marslen-Wilson
- James McClelland
- David Rumelhart
- David Meyer
Related topics
Seminal works
- marslenwilson1987
- mcclellandrumelhart1981
- meyerschvaneveldt1971
Frequently asked questions
- คลังคำศัพท์ในใจคืออะไร?
- คือแหล่งเก็บคำศัพท์และข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับคำเหล่านั้น (เสียง, การสะกด, ความหมาย, คุณสมบัติทางไวยากรณ์) ที่ผู้พูดเก็บไว้ในความจำระยะยาวและนำมาใช้ในระหว่างการทำความเข้าใจและการผลิตภาษา
- ทำไมคำศัพท์ที่พบบ่อยจึงถูกรู้จำเร็วกว่าคำศัพท์ที่ไม่ค่อยพบบ่อย?
- นี่คือผลกระทบจากความถี่ของคำ: คำศัพท์ที่มีความถี่สูงจะถูกเข้าถึงได้เร็วและแม่นยำกว่า ซึ่งแบบจำลองต่างๆ อธิบายโดยการให้คำศัพท์ที่พบบ่อยมีเกณฑ์การกระตุ้นที่ต่ำกว่า หรือมีการกระตุ้นที่สูงกว่าในสถานะปกติ