Desarrollo de la comunicación pragmática y social
El desarrollo de la comunicación pragmática y social es el crecimiento de la capacidad de un niño para usar el lenguaje de manera apropiada en contextos sociales: expresar intenciones, tomar turnos conversacionales, reparar malentendidos y ajustar el habla a los oyentes y las situaciones. Comienza antes de las palabras, en la atención conjunta temprana y el gesto, y madura en las habilidades conversacionales y narrativas flexibles de la niñez tardía.
Definition
El desarrollo de la comunicación pragmática y social es la adquisición, graduada por edad, de las reglas y habilidades para usar el lenguaje en la interacción social, incluyendo la expresión de intenciones comunicativas, la gestión de conversaciones y la adaptación de la comunicación al contexto y al oyente.
Scope
Esta entrada cubre la aparición de la intención comunicativa y el gesto, la atención conjunta, el desarrollo de habilidades conversacionales como la toma de turnos y el mantenimiento del tema, y la capacidad de hablar sobre cosas más allá del aquí y ahora. Describe el desarrollo pragmático típico como una línea de base de referencia en lugar de ofrecer una evaluación o intervención de la comunicación social.
Core questions
- ¿Cómo surgen las intenciones comunicativas antes y junto con las primeras palabras?
- ¿Qué papel desempeñan la atención conjunta y el gesto en la comunicación temprana?
- ¿Cómo se desarrollan las habilidades conversacionales como la toma de turnos y el mantenimiento del tema?
- ¿Cuándo y cómo aprenden los niños a hablar sobre eventos distantes en el tiempo o el lugar?
Key concepts
- Intención comunicativa
- Atención conjunta
- Gestos prelingüísticos (señalar, mostrar)
- Performativos y actos de habla
- Toma de turnos conversacionales y mantenimiento del tema
- Reparación conversacional
- Referencia desplazada
Mechanisms
La competencia comunicativa comienza antes del habla: los bebés desarrollan atención conjunta y gestos intencionales, y aprenden a usar actos performativos tempranos para dirigir la atención y el comportamiento de los adultos (Bates, Camaioni y Volterra, 1975). Los enfoques sociopragmáticos argumentan que los niños aprenden palabras y convenciones comunicativas al leer las intenciones de los demás dentro de marcos atencionales compartidos (Tomasello, 2000). A medida que el lenguaje madura, los niños adquieren habilidades conversacionales, incluyendo la toma de turnos, el mantenimiento del tema y la capacidad de hablar sobre eventos desplazados más allá de la situación inmediata (Adamson, Bakeman y Brandon, 2006). Los datos normativos de gestos y palabras tempranas documentan el repertorio comunicativo prelingüístico y su variabilidad (Fenson et al., 1994).
Clinical relevance
La comprensión del desarrollo pragmático típico proporciona el marco de referencia para reconocer cuándo el uso social del lenguaje se desarrolla de manera atípica. Esta entrada describe esa línea de base normal con fines educativos y de referencia y no es una evaluación de la comunicación social ni una base para el diagnóstico o la intervención individual.
Epidemiology
La atención conjunta y los gestos intencionales, como señalar, suelen surgir en la segunda mitad del primer año, antes de las primeras palabras; las habilidades conversacionales y la referencia desplazada se desarrollan durante los años preescolares, con una variación en el tiempo entre los niños con desarrollo típico (Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994).
History
El estudio de la comunicación prelingüística avanzó en la década de 1970 con trabajos que demostraron que los bebés expresan intenciones a través de gestos antes de hablar (Bates, Camaioni y Volterra, 1975). Posteriormente, la teoría sociopragmática situó la atención compartida y la lectura de intenciones en el centro del aprendizaje del lenguaje (Tomasello, 2000), y la investigación observacional trazó cómo las habilidades conversacionales, incluida la conversación sobre eventos desplazados, se desarrollan en la interacción temprana madre-hijo (Adamson et al., 2006).
Key figures
- Elizabeth Bates
- Michael Tomasello
- Lauren B. Adamson
- Roger Bakeman
Related topics
Seminal works
- bates-1975
- tomasello-2000
- adamson-2006
Frequently asked questions
- ¿Qué es la atención conjunta y por qué es importante para la comunicación?
- La atención conjunta es el intercambio coordinado de atención a un objeto o evento entre un niño y otra persona; proporciona el marco compartido dentro del cual los niños aprenden palabras y convenciones comunicativas.
- ¿Se comunican los niños antes de poder hablar?
- Sí. Los bebés expresan intenciones a través de la mirada, gestos como señalar y vocalizaciones mucho antes de las primeras palabras, por lo que la comunicación prelingüística es central para el desarrollo pragmático.