Desarrollo semántico y sintáctico

El desarrollo semántico y sintáctico es el crecimiento del vocabulario (semántica) y la gramática (sintaxis) de un niño: cómo se asignan los significados a las palabras y cómo se combinan las palabras en oraciones cada vez más complejas. Progresa desde las primeras palabras y un rápido aumento del vocabulario, pasando por combinaciones de dos palabras, hasta la adquisición ordenada de morfemas gramaticales y estructuras oracionales complejas.

Definition

El desarrollo semántico y sintáctico es la adquisición, según la edad, de los significados de las palabras y de las reglas morfológicas y sintácticas para combinar palabras, abarcando las primeras palabras, el crecimiento del vocabulario, las combinaciones de palabras y una gramática cada vez más compleja.

Scope

Esta entrada cubre el aprendizaje temprano de palabras, el crecimiento del léxico, la aparición de combinaciones de palabras, la longitud media de la emisión como índice del crecimiento gramatical y la adquisición ordenada de morfemas gramaticales. Describe el curso típico de la adquisición del significado y la gramática como una línea de base de referencia, no como un procedimiento de evaluación o tratamiento del lenguaje.

Core questions

• ¿Cómo asignan los niños las palabras a los significados y construyen un léxico?
• ¿En qué orden adquieren los niños los morfemas gramaticales y las estructuras oracionales?
• ¿Cómo se mide el crecimiento gramatical durante el desarrollo temprano?
• ¿Cuánto varían los niños en el momento de los hitos del vocabulario y la gramática?

Key concepts

• Primeras palabras y el estallido de vocabulario
• Estilos referencial y expresivo
• Combinaciones de dos palabras
• Longitud media de la emisión (LME)
• Adquisición ordenada de morfemas gramaticales
• Sobrerregularización
• Construcción de la gramática basada en el uso

Mechanisms

Después de que aparecen las primeras palabras cerca del final del primer año, el vocabulario se expande y los niños comienzan a combinar palabras en enunciados cortos y telegráficos. El trabajo longitudinal de Roger Brown describió etapas ordenadas indexadas por la longitud media de la emisión y documentó un orden notablemente consistente en el que se adquieren los morfemas gramaticales del inglés (Brown, 1973). El aprendizaje temprano de palabras muestra estilos y estrategias individuales (Nelson, 1973), y grandes muestras normativas revelan una variación amplia pero regular en el ritmo del crecimiento del vocabulario y la gramática (Fenson et al., 1994). Las explicaciones basadas en el uso sostienen que los niños construyen patrones gramaticales gradualmente a partir del lenguaje que escuchan en la interacción comunicativa (Tomasello, 2003).

Clinical relevance

Conocer la trayectoria típica del vocabulario y la gramática proporciona el marco de referencia para reconocer cuándo el desarrollo semántico o sintáctico se desvía de lo esperado. Esta entrada describe esa línea de base normal con fines educativos y de referencia y no es un instrumento de evaluación del lenguaje ni una base para el diagnóstico o la intervención individual.

Epidemiology

Las primeras palabras suelen aparecer alrededor del final del primer año y el léxico crece rápidamente durante el segundo año, seguido de combinaciones de palabras; el momento de estos hitos varía sustancialmente entre los niños con desarrollo típico (Fenson et al., 1994).

History

El estudio longitudinal de Brown de un pequeño número de niños en las décadas de 1960 y 1970 replanteó el desarrollo gramatical como una progresión ordenada y medible e introdujo la longitud media de la emisión (Brown, 1973). La monografía de Nelson mostró que el aprendizaje temprano de palabras no es uniforme, sino que sigue estrategias individuales (Nelson, 1973). Trabajos normativos y basados en el uso posteriores cuantificaron la variabilidad y enfatizaron el papel del input y la interacción comunicativa en la construcción de la gramática (Fenson et al., 1994; Tomasello, 2003).

Key figures

• Roger Brown
• Katherine Nelson
• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown-1973
• nelson-1973
• fenson-1994

Frequently asked questions

¿Qué es la longitud media de la emisión (LME)?

La LME es el número promedio de unidades significativas (morfemas) por emisión, utilizada por Roger Brown y muchos investigadores desde entonces como un índice simple del desarrollo gramatical temprano.

¿Por qué los niños dicen cosas como 'ponido' o 'pieses'?

Estas sobrerregularizaciones muestran que los niños han aprendido una regla gramatical (como añadir '-ido' o '-es') y la están aplicando ampliamente; son un signo normal del desarrollo de la gramática y se resuelven con el tiempo.