نظريات ومناهج المقارنة
يُعرّف الأدب المقارن كتخصص أكاديمي بمنهجه أكثر من كونه بموضوع ثابت: وهو المجاورة المنهجية للنصوص الأدبية والتقاليد والظواهر عبر الحدود اللغوية والوطنية والثقافية. يستكشف هذا المجال ما تتم مقارنته، وعلى أي أساس، ولأي غايات.
Definition
فرع من الأدب المقارن يهتم بالمبادئ والمبررات والإجراءات التي يتم من خلالها مقارنة الأعمال والتقاليد الأدبية عبر اللغات والأمم والوسائط.
Scope
يغطي المنطق التأسيسي للمقارنة الأدبية — اختيار (tertium comparationis) (الأرضية المشتركة التي تجعل مصطلحين قابلين للمقارنة)، والمدارس الفرنسية والأمريكية لدراسة التأثير مقابل الدراسة الموازية، وعلاقة المقارنة بالتقاليد الوطنية الفيلولوجية، و'الأزمات' التأديبية المتكررة، والمناهج الكمية والحسابية الأحدث. وهو منهجي ونقدي ميتا-نقدي بدلاً من أن يكون مرتبطًا بفترة أو نوع أدبي واحد.
Sub-topics
Core questions
- ما الذي يجعل نصين أو تقليدين قابلين للمقارنة، وما هو الأساس (tertium comparationis) لأي مقارنة معينة؟
- هل يجب أن تستند المقارنة إلى اتصال تاريخي وتأثير يمكن إثباتهما، أم إلى تشابه نمطي مستقل عن الاتصال؟
- كيف ترتبط المقارنة بالفيلولوجيات الوطنية التي تدعي تجاوزها، وكيف تعتمد عليها؟
- من هي الآداب واللغات التي تحدد شروط المقارنة، وكيف يشكل كل من السلطة والترجمة المجال المقارن؟
- هل يمكن للمناهج الكمية والحسابية مقارنة الأدب على نطاقات تتجاوز القراءة المتأنية؟
Key theories
- الطرف الثالث للمقارنة (Tertium comparationis)
- تفترض أي مقارنة وجود طرف ثالث — فئة مشتركة، أو موضوع، أو شكل، أو مشكلة — يتم قياس شيئين متميزين على أساسها؛ وجعل هذه الأرضية واضحة هو الالتزام المنهجي الأول للمقارن.
- المدارس الفرنسية مقابل الأمريكية
- أسست المدرسة الفرنسية في منتصف القرن المقارنة على علاقات التأثير والمصادر والاستقبال الموثقة (rapports de fait)، بينما فضلت المدرسة الأمريكية، التي صاغها ويلك، المقارنة الجمالية والنمطية غير المقيدة بالاتصال المثبت.
- القراءة عن بعد
- اقترح موريتي أن نظام الأدب العالمي واسع جدًا بحيث لا يمكن قراءته قراءة متأنية، ويجب تحليله من خلال التجريدات — وحدات أكبر أو أصغر من النص مثل الأنواع الأدبية، والأدوات البلاغية، والاتجاهات الكمية.
- الكونية ونقد المقارنة
- جادلت سبيفاك بأن العادات المقارنة الأوروبية المركزية للتخصص يجب أن تُستبدل بأخلاقيات الغيرية والتعلم اللغوي العميق الذي يقاوم استيعاب الآخر في معيار مألوف.
History
تَبَلْوَرَ الأدب المقارن كتخصص في أوروبا في القرن التاسع عشر، مستفيدًا من مفهوم غوته للأدب العالمي (Weltliteratur) ومن دراسة المصادر والتأثيرات الوضعية. سيطرت مدرسة فرنسية تؤكد على العلاقات الدولية الموثقة حتى منتصف القرن العشرين، عندما هاجم ويلك في عام 1959 في كتابه 'أزمة الأدب المقارن' واقعيتها وساعد في ترسيخ مدرسة أمريكية أكثر جمالية ونظرية. وقد أعادت 'الأزمات' و'الوفيات' المتتالية للتخصص — التي أعادت سبيفاك صياغتها في عام 2003 — وصعود العولمة والنقد ما بعد الكولونيالي والأساليب الحسابية فتح السؤال مرارًا وتكرارًا حول ماهية المقارنة ولمن تخدم.
Debates
- التأثير مقابل النمطية كأساس للمقارنة
- ما إذا كانت المقارنة المشروعة تتطلب اتصالًا تاريخيًا يمكن إثباته (العلاقات الواقعية الفرنسية) أو قد تعتمد على التشابه والتناظر وحدهما (النهج النمطي الأمريكي).
- المركزية الأوروبية للمنهج المقارن
- يجادل النقاد بأن الفئات والفترات والمعايير الجمالية المستخدمة في المقارنة مستمدة من الآداب الأوروبية ويتم تعميمها ضمنيًا؛ تتراوح مقترحات الإصلاح من الأخلاقيات الكونية إلى إزالة الطابع الإقليمي عن القانون.
- القراءة المتأنية مقابل القراءة عن بعد
- ما إذا كان التحليل الكمي واسع النطاق للمجموعات الأدبية ينتج معرفة حقيقية أم يضحي بالاهتمام التفسيري باللغة الذي يميز الدراسة الأدبية.
Key figures
- René Wellek
- Gayatri Chakravorty Spivak
- Franco Moretti
- Susan Bassnett
- Haun Saussy
Related topics
Seminal works
- wellek1959
- spivak2003
- moretti2000
- bassnett1993
Frequently asked questions
- ما هو الطرف الثالث للمقارنة (tertium comparationis)؟
- هو 'الطرف الثالث' أو الأرضية المشتركة التي يتشاركها شيئان مقارنان، مما يجعل المقارنة ذات معنى — على سبيل المثال، موضوع، أو نوع أدبي، أو أداة شكلية، أو مشكلة تاريخية. يُتوقع من المقارنين أن يذكروه صراحةً بدلاً من افتراضه.
- كيف تختلف المدارس الفرنسية والأمريكية؟
- تطلبت المدرسة الفرنسية أن تكون المقارنات مرتكزة على علاقات تاريخية موثقة (التأثير، المصادر، الاستقبال)، بينما سمحت المدرسة الأمريكية، بعد ويلك، بالمقارنة بناءً على التشابه الجمالي أو النمطي دون اتصال مثبت.