التطور الدلالي والنحوي
التطور الدلالي والنحوي هو نمو مفردات الطفل (الدلالات) وقواعد اللغة (النحو): كيف تُربط المعاني بالكلمات وكيف تُدمج الكلمات في جمل معقدة بشكل متزايد. يتقدم هذا التطور من الكلمات الأولى وطفرة المفردات مروراً بتركيبات الكلمتين وصولاً إلى الاكتساب المنظم للصرفيات النحوية وتراكيب الجمل المعقدة.
Definition
التطور الدلالي والنحوي هو الاكتساب المتدرج حسب العمر لمعاني الكلمات والقواعد الصرفية والنحوية لدمج الكلمات، ويشمل الكلمات الأولى، ونمو المفردات، وتركيبات الكلمات، والقواعد النحوية المتزايدة التعقيد.
Scope
يغطي هذا المدخل تعلم الكلمات المبكر، ونمو المعجم اللغوي، وظهور تركيبات الكلمات، ومتوسط طول التعبير كمؤشر للنمو النحوي، والاكتساب المنظم للصرفيات النحوية. ويصف المسار النموذجي لاكتساب المعنى والقواعد كخط أساس مرجعي، وليس كإجراء لتقييم اللغة أو علاجها.
Core questions
- كيف يربط الأطفال الكلمات بالمعاني ويبنون معجمًا لغويًا؟
- بأي ترتيب يكتسب الأطفال الصرفيات النحوية وتراكيب الجمل؟
- كيف يُقاس النمو النحوي خلال التطور المبكر؟
- ما مدى تباين الأطفال في توقيت معالم المفردات والقواعد النحوية؟
Key concepts
- الكلمات الأولى وطفرة المفردات
- الأنماط المرجعية والتعبيرية
- تركيبات الكلمتين
- متوسط طول التعبير (MLU)
- الاكتساب المنظم للصرفيات النحوية
- الإفراط في التعميم
- بناء القواعد النحوية القائم على الاستخدام
Mechanisms
بعد ظهور الكلمات الأولى قرب نهاية السنة الأولى، تتوسع المفردات ويبدأ الأطفال في دمج الكلمات في تعبيرات قصيرة ومختصرة. وصف عمل روجر براون الطولي مراحل منظمة مفهرسة بمتوسط طول التعبير ووثق ترتيبًا ثابتًا بشكل ملحوظ لاكتساب الصرفيات النحوية الإنجليزية (براون، 1973). يُظهر تعلم الكلمات المبكر أنماطًا واستراتيجيات فردية (نيلسون، 1973)، وتكشف العينات المعيارية الكبيرة عن تباين واسع ولكن منتظم في وتيرة نمو المفردات والقواعد (فينسون وآخرون، 1994). تفترض النظريات القائمة على الاستخدام أن الأطفال يبنون الأنماط النحوية تدريجياً من اللغة التي يسمعونها في التفاعل التواصلي (توماسيلو، 2003).
Clinical relevance
إن معرفة المسار النموذجي للمفردات والقواعد توفر الإطار المرجعي للتعرف على متى ينحرف التطور الدلالي أو النحوي عن المتوقع. يصف هذا المدخل هذا الخط الأساسي الطبيعي لأغراض تعليمية ومرجعية وليس أداة لتقييم اللغة أو أساسًا للتشخيص أو التدخل الفردي.
Epidemiology
تظهر الكلمات الأولى عادةً حوالي نهاية السنة الأولى وينمو المعجم اللغوي بسرعة خلال السنة الثانية، تليها تركيبات الكلمات؛ يختلف توقيت هذه المعالم بشكل كبير بين الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي (فينسون وآخرون، 1994).
History
أعادت دراسة براون الطولية لعدد صغير من الأطفال في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي صياغة التطور النحوي كتقدم منظم وقابل للقياس وقدمت متوسط طول التعبير (براون، 1973). أظهرت دراسة نيلسون أن تعلم الكلمات المبكر ليس موحدًا ولكنه يتبع استراتيجيات فردية (نيلسون، 1973). وقد قامت الأعمال المعيارية والوظيفية اللاحقة بتحديد التباين كميًا وشددت على دور المدخلات والتفاعل التواصلي في بناء القواعد النحوية (فينسون وآخرون، 1994؛ توماسيلو، 2003).
Key figures
- Roger Brown
- Katherine Nelson
- Elizabeth Bates
- Michael Tomasello
Related topics
Seminal works
- brown-1973
- nelson-1973
- fenson-1994
Frequently asked questions
- ما هو متوسط طول التعبير (MLU)؟
- متوسط طول التعبير هو متوسط عدد الوحدات ذات المعنى (الصرفيات) لكل تعبير، وقد استخدمه روجر براون والعديد من الباحثين منذ ذلك الحين كمؤشر بسيط للتطور النحوي المبكر.
- لماذا يقول الأطفال أشياء مثل 'goed' أو 'foots'؟
- تُظهر هذه الإفراطات في التعميم أن الأطفال قد تعلموا قاعدة نحوية (مثل إضافة '-ed' أو '-s') ويطبقونها على نطاق واسع؛ وهي علامة طبيعية على تطور القواعد النحوية وتُحل بمرور الوقت.