علم النفس المدرسي والتقييم التربوي
يطبق علم النفس المدرسي التقييم والتدخل النفسيين ضمن البيئات التعليمية لدعم تعلم الأطفال وسلوكهم ورفاهيتهم. ويُعد التقييم التربوي جوهره التقييمي: قياس القدرة المعرفية، والتحصيل الأكاديمي، وصعوبات التعلم لتوجيه التعليم وتحديد الأهلية للحصول على الدعم.
Definition
علم النفس المدرسي والتقييم التربوي هو تطبيق القياس والتدخل النفسيين في المدارس لتقييم القدرة المعرفية، والتحصيل الأكاديمي، وصعوبات التعلم أو السلوك، وربط تلك النتائج بالتعليم والدعم المقدم للطفل.
Scope
يغطي المدخل التقييم النفسي التربوي للأداء المعرفي والأكاديمي، وتحديد صعوبات التعلم المحددة، والمناهج مثل الاستجابة للتدخل التي تربط التقييم بالتعليم. وهو وصف مرجعي لكيفية تقييم الأطفال في السياقات التعليمية، وليس إرشادات للتوظيف الفردي أو قرارات العلاج.
Core questions
- كيف تُقاس وتُفسر القدرات المعرفية والمهارات الأكاديمية للطفل في السياق المدرسي؟
- كيف تُميز صعوبة التعلم المحددة عن التحصيل المنخفض الناتج عن أسباب أخرى؟
- كيف تُعلم الاستجابة للتعليم ما إذا كانت هناك صعوبة في التعلم؟
- كيف يجب أن يرتبط التقييم بالدعم في الفصول الدراسية بدلاً من مجرد التصنيف؟
Key concepts
- التقييم النفسي التربوي
- اختبار القدرة المعرفية (الذكاء) والتحصيل
- صعوبات التعلم المحددة
- الاستجابة للتدخل (RTI)
- نموذج التباين بين القدرة والتحصيل
- ربط التقييم بالتعليم
Mechanisms
يجمع التقييم التربوي بين الاختبارات المعرفية المرجعية المعيارية، ومقاييس التحصيل الموحدة، والملاحظة، والمعلومات من المعلمين وأولياء الأمور لوصف ملف تعلم الطفل (ساتلر، 2008؛ تارولو وآخرون، 1995). وقد تنافس منهجان واسعان لتحديد صعوبات التعلم المحددة: نموذج أقدم يعتمد على التباين بين القدرة المقاسة والتحصيل، ومنهج الاستجابة للتدخل، الذي يحدد الصعوبة من خلال مراقبة تقدم الطفل تحت تعليم مكثف ومتزايد ومستند إلى الأدلة، وحجز التقييم الكامل لأولئك الذين لا يستجيبون (فوشس وفوشس، 2012). ويربط الأخير التقييم مباشرة بالتعليم بدلاً من الاعتماد على درجة اختبار واحدة.
Clinical relevance
التقييم النفسي التربوي هو كيفية اكتشاف صعوبات التعلم وتوصيفها داخل المدارس، ويشكل الإطار المختار الأطفال الذين يتم تحديدهم وكيفية دعمهم. يصف المدخل هذه المناهج التقييمية كمادة مرجعية وليس أساسًا للأهلية الفردية أو قرارات العلاج.
Evidence & guidelines
فضلت الأنظمة التعليمية بشكل متزايد الاستجابة للتدخل على نموذج التباين بين القدرة والتحصيل لتحديد صعوبات التعلم، على أساس أنه يربط التحديد بالاستجابة الموثقة للتعليم عالي الجودة (فوشس وفوشس، 2012).
History
نشأ علم النفس المدرسي من اختبارات الذكاء والتحصيل المبكرة المطبقة في التعليم، وتوسع مع تشريعات التربية الخاصة في منتصف القرن العشرين التي تطلبت تقييمًا نفسيًا تربويًا، وتحول في أوائل القرن الحادي والعشرين من التحديد القائم على التباين نحو النماذج القائمة على التدخل التي تربط التقييم بالتعليم.
Debates
- نموذج التباين مقابل الاستجابة للتدخل
- ما إذا كان تحديد صعوبات التعلم يتم بشكل أفضل من خلال التباين بين القدرة والتحصيل أو من خلال فشل الطفل في الاستجابة للتعليم عالي الجودة هو نقاش محوري، مع اتجاه المجال نحو النهج القائم على التدخل.
Key figures
- Lynn Fuchs
- Douglas Fuchs
- Jerome Sattler
Related topics
Seminal works
- fuchs-2012
- sattler-2008
Frequently asked questions
- ما هي الاستجابة للتدخل؟
- إنه نهج يحدد صعوبة التعلم من خلال تقديم تعليم مكثف ومتزايد ومستند إلى الأدلة للأطفال ومراقبة تقدمهم، بحيث يتم تحديد أولئك الذين لا يستجيبون لإجراء تقييم كامل.
- كيف يختلف التقييم التربوي عن التقييم السريري؟
- يركز التقييم التربوي على القدرة المعرفية، والتحصيل الأكاديمي، والاحتياجات التعليمية داخل المدرسة، وذلك بشكل أساسي لتوجيه التعليم وتحديد الأهلية للحصول على الدعم، بدلاً من تشخيص حالات الصحة العقلية.