语用与社会性沟通发展

语用与社会性沟通发展是指儿童在社会情境中恰当使用语言的能力的成长：表达意图、轮流对话、修复误解以及根据听众和情境调整言语。它始于言语之前，在早期的共同注意和手势中萌芽，并成熟为儿童后期灵活的对话和叙事技能。

Definition

语用与社会性沟通发展是按年龄分级的、在社会互动中运用语言的规则和技能的习得，包括表达沟通意图、管理对话以及根据语境和听众调整沟通。

Scope

本条目涵盖沟通意图和手势的出现、共同注意、对话技能的发展（如轮流对话和话题维持），以及谈论“此时此地”之外事物的能力。它描述了典型的语用发展作为参考基线，而非提供社会性沟通评估或干预。

Core questions

• 沟通意图如何在第一个词出现之前和同时出现？
• 共同注意和手势在早期沟通中扮演什么角色？
• 轮流对话和话题维持等对话技能如何发展？
• 儿童何时以及如何学会谈论时间或地点上遥远的事件？

Key concepts

• 沟通意图
• 共同注意
• 语言前手势（指点、展示）
• 表演性言语和言语行为
• 对话轮流和话题维持
• 对话修复
• 异地指代

Mechanisms

沟通能力始于言语之前：婴儿发展出共同注意和有意的姿势，并学会使用早期的表演性行为来引导成人的注意力和行为（Bates, Camaioni & Volterra, 1975）。社会语用学观点认为，儿童通过在共享注意框架内解读他人的意图来学习词语和沟通惯例（Tomasello, 2000）。随着语言的成熟，儿童习得对话技能，包括轮流对话、话题维持以及谈论超出即时情境的异地事件的能力（Adamson, Bakeman & Brandon, 2006）。规范性手势和早期词汇数据记录了语言前沟通的范畴及其变异性（Fenson et al., 1994）。

Clinical relevance

理解典型的语用发展为识别语言的社会性使用何时出现非典型发展提供了参考框架。本条目描述了用于教育和参考目的的正常基线，并非社会性沟通评估或个体诊断或干预的基础。

Epidemiology

共同注意和有意的姿势（如指点）通常在第一年下半年出现，早于第一个词；对话技能和异地指代在学龄前发展，其时间在典型发展儿童中有所不同（Adamson et al., 2006; Fenson et al., 1994）。

History

对语言前沟通的研究在1970年代随着表明婴儿在说话前通过手势表达意图的工作而取得进展（Bates, Camaioni & Volterra, 1975）。后来的社会语用学理论将共享注意和意图解读置于语言学习的中心（Tomasello, 2000），观察性研究描绘了对话能力（包括谈论异地事件）在早期母婴互动中如何发展（Adamson et al., 2006）。

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

什么是共同注意，它对沟通为何重要？

共同注意是儿童与另一个人之间对某个物体或事件的注意力协调共享；它提供了儿童学习词语和沟通惯例的共享框架。

儿童在能说话之前会沟通吗？

是的。婴儿在第一个词出现之前很久就会通过眼神、指点等手势和发声来表达意图，这就是为什么语言前沟通对语用发展至关重要。