地位計画と実体計画

言語計画は、慣習的に、言語に機能を割り当てる地位計画と、その形式を形成する実体計画に分けられ、その教育に対処するために習得計画が追加されています。

Definition

地位計画と実体計画は、言語計画の2つの古典的な構成要素です。地位計画は、言語の社会的機能と公的役割に関する決定に関わり、一方、実体計画は、その書記体系、規範、語彙を含む、その構造への意図的な変更に関わります。

Scope

このトピックでは、言語計画の基本的な類型を扱います。すなわち、地位計画（公認化、機能配分）、実体計画（表記化、標準化、語彙の現代化）、および習得計画（教育を通じて言語を普及させること）です。これには、ハウゲンの選択、成文化、実施、精緻化の4段階モデルが含まれます。標準化の具体的なプロセスは別のトピックで詳しく説明されており、教育の政治学も別のトピックで扱われています。

Core questions

• 地位計画は実体計画とどのように区別されますか？
• ハウゲンの選択、成文化、実施、精緻化のモデルは何を説明していますか？
• 習得計画は他の構成要素とどのように関連していますか？
• 地位と実体の決定は実際にどのように相互作用しますか？

Key concepts

• 地位計画
• 実体計画
• 習得計画
• ハウゲンの計画モデル
• 表記化、標準化、現代化

Key theories

地位と実体の区別

クロスは、言語の社会的地位と機能（地位）を目的とした計画と、その内部形式（実体）を目的とした計画を区別しました。この区分は、分野全体を組織するものです。

ハウゲンの計画モデル

ハウゲンは、言語計画を、規範の選択、その形式の成文化、機関を通じたその実施、そして新しい機能に対応するためのその精緻化という一連のプロセスとして説明しました。

History

地位と実体の区別は1969年にクロスによって提唱され、ハウゲンの計画プロセスモデルによって補完されました。クーパーは1989年に習得計画を追加し、標準的な三部構成の枠組みを完成させました。

Key figures

• Heinz Kloss
• Einar Haugen
• Robert Cooper

Seminal works

• kloss1969
• cooper1989
• haugen1983

Frequently asked questions

習得計画はどこに位置づけられますか？

クーパーによって追加された習得計画は、通常、教育を通じて言語の使用者数を増やすことに関わり、地位計画（その機能）と実体計画（その形式）を補完するものです。