เปรียบเทียบวิธี
ดูวิธีที่เลือกเทียบกันแบบเคียงข้าง แถวที่ต่างกันจะถูกเน้นไว้
| Value-Added Modeling× | การวิเคราะห์การเปลี่ยนผ่านแฝง× | |
|---|---|---|
| สาขาวิชา | การวัดทางจิตวิทยา | การวัดทางจิตวิทยา |
| ตระกูล | Latent structure | Latent structure |
| ปีกำเนิด≠ | 1998 | 2002 |
| ผู้ริเริ่ม≠ | William Sanders, Sandra Horn | Linda M. Collins, Stephanie T. Lanza |
| ประเภท≠ | Longitudinal student achievement modeling | Markovian transition between latent states |
| แหล่งต้นตำรับ≠ | Kane, T. J., Rockoff, J. E., & Staiger, D. O. (2008). What does certification tell us about teacher effectiveness? Evidence from New York City. Economics of Education Review, 27(6), 615-631. DOI ↗ | Collins, L. M., & Lanza, S. T. (2010). Latent Class and Latent Transition Analysis: With Applications in the Social, Behavioral, and Health Sciences. Wiley. ISBN: 9780470228395 |
| ชื่อเรียกอื่น | VAM | LTA |
| ที่เกี่ยวข้อง | 4 | 4 |
| สรุป≠ | Value-Added Modeling (VAM) is a method for assessing the contribution of schools or teachers to student achievement growth, developed by Sanders and Horn (1998). VAM isolates the effect of a teacher or school by comparing student gains (value added) while controlling for prior achievement and student characteristics. | Latent Transition Analysis (LTA) is a method for studying transitions between latent classes over time, developed by Collins and Lanza (2010). LTA combines latent class analysis (grouping individuals into classes) with Markovian transition models to understand how people move between qualitatively distinct states across time periods. |
| ScholarGateชุดข้อมูล ↗ |
|
|